【摘要】：核心素養(yǎng)的研究旨在回答教育究竟要培養(yǎng)何種人的問題。核心素養(yǎng)具有人的主體性、社會性和文化性三個方面的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵;具有體現(xiàn)黨的教育方針、契合中華民族傳統(tǒng)文化、反映時代賦予教育的使命等特點。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下,課程改革應(yīng)該由學(xué)科本位轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生發(fā)展,強調(diào)跨學(xué)科的整合與融合,在課程中融入質(zhì)量評價標準,下放教育管理權(quán)力與集中課程評價權(quán)力�？荚嚺c評價改革需要不斷調(diào)整評價觀念、合理確定評價依據(jù)、強調(diào)對軟技能和軟環(huán)境的評價以及注重測評新技術(shù)的應(yīng)用。
[Abstract]:......
【作者單位】： 北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心;解放軍后勤學(xué)院后勤政治工作系;北京師范大學(xué)心理學(xué)院;
【基金】：2012年度教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題委托項目“義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標準體系研究”(項目編號:12JZD040)研究成果
【分類號】：G632.0

【參考文獻】

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【共引文獻】

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