【摘要】：隨著教學(xué)改革的深入和發(fā)展,江蘇省內(nèi)許多學(xué)校給學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案,開展學(xué)案教學(xué).其本意是為了讓學(xué)生更全面、更系統(tǒng)、更有目標(biāo)地學(xué)習(xí).事實(shí)上,高中教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容基本來源于教科書.教科書才是學(xué)校進(jìn)行學(xué)科知識(shí)傳授的主要載體.但是隨著學(xué)案的出現(xiàn),筆者發(fā)現(xiàn)教科書的地位和作用大大降低.一方面,部分學(xué)生上課只用學(xué)案,教科書淪為了擺設(shè),只有等到其需要解答課后習(xí)題或完成課后作業(yè)時(shí)才會(huì)打開課本.對(duì)于一些課本上的細(xì)節(jié)知識(shí)可能知之甚少,甚至不知道；另一方面,教師在教學(xué)中依賴學(xué)案,盡管這些學(xué)案可能來自其他兄弟學(xué)校或者本校其他教師,再或者直接從網(wǎng)上下載.教師只是粗略地查看教材,在沒有自我思考的前提下直接利用他人的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行授課,如此其教學(xué)效果可能大打折扣.教材的使用情況令人堪憂.因此,研究如何處理好教科書與學(xué)案的關(guān)系,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)都具有重要的意義.論文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法分析了教科書與學(xué)案在學(xué)習(xí)過程中的功能及地位,同時(shí)運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)一步分析了教科書和學(xué)案之間存在的突出問題.筆者對(duì)揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)、江蘇省邗江中學(xué)、揚(yáng)州市新華中學(xué)、江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)、江蘇省建湖高級(jí)中學(xué)部分教師及學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查及訪談.通過對(duì)這些調(diào)查結(jié)果與訪談結(jié)果的分析,論文得出教材與學(xué)案各自的優(yōu)缺點(diǎn)如下：導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)主要在于其層次結(jié)構(gòu)比較清晰流暢,可以給教師教學(xué)提供一個(gè)參考的空間；題目類型相對(duì)比較豐富,可以讓學(xué)生見識(shí)到更多的題目類型,有利于提高學(xué)生的解題能力.其缺點(diǎn)主要在于其編寫形式比較單一,流于形式；教師上課時(shí)只是按照學(xué)案上的流程走,疏于思考,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高；導(dǎo)學(xué)案淪為教材的復(fù)制品或者作業(yè)本,習(xí)題化傾向嚴(yán)重；缺少對(duì)反思總結(jié)的關(guān)注.對(duì)于教材,其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面,一方面為教師教學(xué)提供了最好的輔助工具,另一方面可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助.其缺點(diǎn)在于不利于適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,從而可能抑制學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性.論文最后從學(xué)校、教師、學(xué)生以及學(xué)案與教材質(zhì)量的提高四個(gè)角度方面分別論述處理教材與學(xué)案關(guān)系的對(duì)策及建議.對(duì)于學(xué)校來說,學(xué)校要注重對(duì)教師的培訓(xùn),教師要努力提高導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量；指導(dǎo)對(duì)教師的教學(xué)理論學(xué)習(xí),使其對(duì)自己的角色必須有一個(gè)新的定位,教師角色由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡摺⒅笇?dǎo)者、學(xué)習(xí)者、反思者；鼓勵(lì)在教學(xué)中善于創(chuàng)新的教師,開設(shè)公開課或進(jìn)行賽課,有利于教師之間互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高其教學(xué)技能；敢于放手,不能專制,讓教師和學(xué)生去選擇適合學(xué)生的教輔資料.對(duì)于教師而言,要從整體上鉆研、掌握教材,同時(shí)依據(jù)學(xué)情編制學(xué)案；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)案和教材,合理處理教材與學(xué)案的關(guān)系；創(chuàng)造性地使用教材,提高課堂教學(xué)質(zhì)量.對(duì)于學(xué)生來說,改變將“導(dǎo)學(xué)案”等同于“習(xí)題冊(cè)”的觀念,根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí),完成學(xué)案的預(yù)習(xí)部分；課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記,善于總結(jié)歸納典型的思想方法；注重將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理,將之形成一種行為習(xí)慣.最后,注重教材與學(xué)案質(zhì)量的提高.
[Abstract]:With the deepening and development of the teaching reform, many schools in Jiangsu province have prepared a case for students to carry out the teaching of the case. It is intended to allow students to learn more fully, more systematically, and more. In fact, the content of the high school teaching evaluation is basically from the textbook. The textbook is the main carrier of the school's knowledge transfer. But with the appearance of the case, the author has found that the status and function of the textbook are greatly reduced. On the one hand, part of the student's class is only a case, the textbook is reduced to a set, only when it needs to answer the after-school exercises or complete the after-school homework, the textbook will be opened. There may be little or no knowledge about the details of some classes; on the other hand, the teacher relies on the case in the teaching, although the cases may come from other brother schools or other teachers of the school, or downloaded directly from the Internet. The teacher is only a cursory examination of the teaching material, and can directly use the teaching design of others without self-thinking, so that the teaching effect can be greatly reduced. The use of teaching materials is worrying. Therefore, it is of great significance to study how to deal with the relationship between the textbook and the case and to study the students and the teaching of the teacher. The paper analyzes the function and position of the textbook and the case in the course of the study by using the literature, and further analyzes the outstanding problems between the textbook and the case by using the questionnaire method and the interview method. The author investigated and interviewed some teachers and students in the middle school of Yangzhou University, the middle school of Jiangsu Province, the Xinhua Middle School of Yangzhou, the senior middle school of Jingjiang, Jiangsu Province, and the senior middle school of Jianhu in Jiangsu Province. Through the analysis of these findings and the results of the interview, the paper draws the advantages and disadvantages of the teaching material and the study case as follows: the advantages of the study case are that the hierarchical structure is clear and smooth, and the teaching of the teacher can be provided with a reference space; the subject type is relatively rich, It is helpful for students to see more of the subject types and to improve the students' ability to solve problems. The disadvantage is that the written form is relatively single, and it is in the form; the teacher's class is only on the basis of the process of the study case, and it is not conducive to the improvement of the teaching quality; the lead-in case is reduced to a copy of the teaching material or the operation book, and the problem of the exercise is serious; Lack of attention to the summary of reflection. For the teaching materials, the advantages of the teaching material are mainly in the following two aspects, on the one hand, the best auxiliary tool is provided for the teaching of the teacher, and on the other hand, a good help can be provided for the student's study. The disadvantage of the present invention is that it is not good for the students to be adapted to the students' personal differences, so that the students' curiosity and creativity can be restrained. At last, the paper discusses the countermeasures and suggestions of the relationship between the teaching material and the study case from four aspects: the school, the teachers, the students and the improvement of the quality of the teaching materials. For the school, the school should pay attention to the training of the teacher, the teacher should improve the writing quality of the study case, guide the study of the teacher's teaching theory, make it have a new orientation to the role of the teacher, the teacher's role is changed from the knowledge-imparting person to the seeker, the instructor, The learners, the introspectors, the teachers who are good at innovation in the teaching, open an open class or conduct a course, are beneficial to the mutual learning among the teachers, make up the short, improve their teaching skills, dare to let go, can't be autocratic, let the teachers and the students choose the teaching and auxiliary materials suitable for the students. For teachers, to study and master the teaching materials as a whole, and to prepare the case according to the study situation; to guide the students to learn to use the case and teaching materials, to properly deal with the relationship between the teaching materials and the case; to use the teaching materials creatively and to improve the quality of the classroom teaching. For the students, change the idea that the "the case of the lead" is equal to the "a book of exercises", make the textbook pre-study carefully according to the "the case of the lead" content, finish the pre-study part of the study case, take notes of the learning methods and rules in the class, and be good at summarizing the typical thought method; Pay attention to the classification and arrangement of the "the case of the lead" to form a behavior habit. Finally, attention is paid to the improvement of the quality of the teaching material and the case.
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.6

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 覃偉合;關(guān)于學(xué)案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J];江西教育科研;2001年10期

2 李健;學(xué)案的編寫與使用[J];教學(xué)與管理;2001年19期

3 陳炳飛;地理學(xué)案編寫的八種方式[J];教學(xué)與管理;2002年28期

4 沈斌;陶潔;;對(duì)學(xué)案的若干追問與初步回答[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2008年02期

5 楊麗霞;;“學(xué)案”教學(xué)勿忽視“導(dǎo)”[J];教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版);2009年05期

6 王金花;;設(shè)置并用好學(xué)案是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)課堂高效的重要途徑[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2009年10期

7 丁玉祥;;學(xué)案編制的常見問題與實(shí)施技術(shù)指導(dǎo)[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2010年03期

8 何利君;;生本課堂的源頭活水——學(xué)案[J];中國(guó)校外教育;2010年03期

9 羅昭文;田瑜;;學(xué)案式教學(xué)中學(xué)生如何用好學(xué)案[J];科學(xué)咨詢(教育科研);2010年10期

10 王彬;;連退了三次的學(xué)案稿[J];江蘇教育研究;2010年30期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 羅淑娟;;淺談學(xué)案在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A];中國(guó)化學(xué)會(huì)第三屆關(guān)注中國(guó)西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集[C];2011年

2 袁廷新;;學(xué)案的編寫和使用[A];第四屆全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集（二）[C];2004年

3 陳麗英;;關(guān)于英語預(yù)習(xí)學(xué)案的思考[A];中國(guó)名校卷（廣東卷）[C];2013年

4 戴濟(jì)林;;對(duì)初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫與設(shè)計(jì)的思考[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果(神州教育卷)[C];2013年

5 曹玉洲;;初中英語學(xué)案設(shè)計(jì)存在的問題和解決的路徑[A];2013年7月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

6 馮東生;;淺談基于學(xué)案的歷史教學(xué)過程優(yōu)化的思考[A];2013年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

7 張澤元;;實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué) 推進(jìn)有效教學(xué)[A];國(guó)家教師科研基金十二五階段性成果集（華北卷）[C];2012年

8 易善忠;;普通高中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法初探[A];中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集（湖南卷）[C];2013年

9 馬貴龍;;如何提升學(xué)習(xí)導(dǎo)航(即學(xué)案)的編寫水平[A];中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集（山西卷）[C];2013年

10 紀(jì)林香;;學(xué)案導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第五卷)[C];2013年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 河南省浚縣教育科學(xué)研究所　王海峰　張明新;從“教案”到“學(xué)案”如何轉(zhuǎn)變？[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

2 魯子問 華中師范大學(xué)教授，，英語課程標(biāo)準(zhǔn)專家組成員;源于草根的學(xué)案能否長(zhǎng)大[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

3 虞城高中 張義亮;如何編寫和應(yīng)用歷史學(xué)案[N];學(xué)知報(bào);2010年

4 ;好學(xué)案要能化枯燥為樂趣[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

5 河南省�？h教育科學(xué)研究所　王海峰　張明新;讓“學(xué)案”帶出好教師、好學(xué)生[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

6 羅炳良;我國(guó)第一部完整的學(xué)術(shù)史著作——《明儒學(xué)案》[N];光明日?qǐng)?bào);2001年

7 如皋市磨頭中學(xué);學(xué)案 新課程理念的產(chǎn)物[N];江蘇經(jīng)濟(jì)報(bào);2008年

8 記者 王利強(qiáng);忻州十一中“學(xué)案進(jìn)課堂”受歡迎[N];山西日?qǐng)?bào);2009年

9 山東省高密市注溝小學(xué) 翟錫魁;學(xué)案的編寫與落實(shí)[N];學(xué)知報(bào);2010年

10 河北獻(xiàn)縣第一中學(xué) 林志江;化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則[N];學(xué)知報(bào);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 徐紹鵬;學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[D];渤海大學(xué);2015年

2 朱婧;高中思想政治課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用[D];渤海大學(xué);2015年

3 陶仙;初中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中的問題與對(duì)策研究[D];云南師范大學(xué);2015年

4 李艷飛;初中語文學(xué)案中的生成性課程資源利用研究[D];云南師范大學(xué);2015年

5 李萍;高中思想政治課教學(xué)“學(xué)案導(dǎo)引、分層教學(xué)”模式探析[D];云南師范大學(xué);2015年

6 劉延美;以學(xué)案為載體的高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的教學(xué)研究[D];四川師范大學(xué);2015年

7 陸曉峰;初中生物學(xué)教學(xué)中探究型學(xué)案編制與實(shí)施的實(shí)踐研究[D];蘇州大學(xué);2015年

8 周仙子;語文教學(xué)中個(gè)性化學(xué)案的設(shè)計(jì)研究[D];沈陽師范大學(xué);2013年

9 徐芳英;初中生物強(qiáng)化重要概念教學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究[D];福建師范大學(xué);2015年

10 韓鎮(zhèn)鴻;導(dǎo)學(xué)案在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[D];聊城大學(xué);2015年

本文編號(hào)：2494280