發(fā)布時(shí)間：2019-06-01 10:28

【摘要】："聽評課"是我國基礎(chǔ)教育中校本教研的主要活動(dòng),也是教師專業(yè)發(fā)展的一種重要模式。自2004年起有關(guān)聽評課的研究逐年增加,課堂觀察和同僚評課的方法與效果受到廣泛的關(guān)注。一些研究指出了聽評課低效率的現(xiàn)象,但并未從實(shí)證角度解明這一問題的本質(zhì)。該研究通過新手教師和經(jīng)驗(yàn)教師的比較發(fā)現(xiàn),新手和經(jīng)驗(yàn)教師雖然在課堂觀察后的定量評價(jià)上不存在顯著差異,但質(zhì)性評價(jià)差異較大。造成這一差異的原因在于新手教師缺少大量可用于對比的教學(xué)腳本和圖式,新手教師和經(jīng)驗(yàn)教師由于缺乏評課所需的理論知識,均不能對所評教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確描述。這些實(shí)證結(jié)論表明,為了增強(qiáng)聽評課的效果,還需要為教師提供有效的觀察工具和理論知識。
[Abstract]:Listening and evaluating course is the main activity of school-based teaching and research in basic education in our country, and it is also an important mode of teachers' professional development. Since 2004, the research on listening and evaluating has increased year by year, and the methods and effects of classroom observation and colleague evaluation have received extensive attention. Some studies have pointed out the phenomenon of low efficiency of listening to and evaluating lessons, but have not explained the essence of this problem from an empirical point of view. Through the comparison between novice teachers and experienced teachers, it is found that although there is no significant difference in quantitative evaluation between novice and experienced teachers after classroom observation, there is a great difference in qualitative evaluation. The reason for this difference is that novice teachers lack a large number of teaching scripts and schemas that can be used for comparison. Novice teachers and experienced teachers can not accurately describe the evaluated teaching because of the lack of theoretical knowledge needed to evaluate classes. These empirical conclusions show that in order to enhance the effect of listening to and evaluating lessons, it is also necessary to provide teachers with effective observation tools and theoretical knowledge.
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;
【基金】：全國教育科學(xué)規(guī)劃課題國家一般項(xiàng)目“信息技術(shù)支持的個(gè)性化和持續(xù)性教師專業(yè)發(fā)展模式研究”(項(xiàng)目編號:BCA170082)研究成果之一
【分類號】：G635.1

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本文編號：2490201