發(fā)布時間：2019-05-31 04:26

【摘要】：隨著教育信息化的不斷深入,教師網(wǎng)絡(luò)教研越來越成為與傳統(tǒng)面對面教研并重的教師專業(yè)發(fā)展途徑,特別是小規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教研在未來可能成為常態(tài)化的教研形式。但是教師間的時空分離也使得教研活動面臨挑戰(zhàn)。群體凝聚力是群體動力的重要組成部分,發(fā)現(xiàn)具有良好凝聚力的網(wǎng)絡(luò)教研小組的特征,有利于幫助網(wǎng)絡(luò)教研小組的建立與發(fā)展,促進網(wǎng)絡(luò)教研活動持續(xù)有效地進行。該研究運用質(zhì)性研究方法,以某案例區(qū)跨學校間的網(wǎng)絡(luò)教研小組為研究對象,以教師的總結(jié)作為研究資料,將教師個體對網(wǎng)絡(luò)教研小組凝聚力的感知,以及干擾小組凝聚力形成的相關(guān)因素進行了歸納與分析。在此基礎(chǔ)上,該研究提煉出具有良好凝聚力的網(wǎng)絡(luò)教研小組的主要特征,即小組要使得教師個體在其中得到發(fā)展,小組內(nèi)人際依賴十分重要,需要明確的任務(wù)來驅(qū)動小組行動,具有平等的組織結(jié)構(gòu)、以及適度的小組規(guī)模。
[Abstract]:......
【作者單位】： 北京大學教育學院;
【基金】：北京市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題(2012)“北京市中小學數(shù)字校園建設(shè)對教與學的影響研究”(課題編號:AJA12129)研究成果
【分類號】：G434;G637.2

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本文編號：2489449