心理健康是一種生理的、心理的和社會的三個層面上的完美或最佳狀態(tài)，而不僅僅是身體沒有疾病或缺陷。幼兒的心理健康，良好的心理狀態(tài)主要表現(xiàn)為：幼兒對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好與和諧，個人的聰明才智得到充分的施展與發(fā)揮。幼兒期的心理是孩子性格形成的關(guān)鍵，孩子性格特征的優(yōu)劣，直接影響孩子今后的健康成長與對待未來的態(tài)度。
　　
　　一、幼兒園教師對幼兒實施心理健康教育的必要性
　　
　　2001年5月國務院頒布的《中國兒童發(fā)展綱要(2001-2010年)》強調(diào)：“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。為兒童發(fā)展提供必要的條件，給予兒童必要的保護、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。”教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：“幼兒園必須把保護兒童的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”可見，幼兒心理健康教育作為培養(yǎng)幼兒身心健康的重要組成部分，受到國家和政府的重視。
　　幼兒期是人生的啟蒙階段，如果我們在這個時期就對孩子進行心理健康教育，從小培養(yǎng)他們具有良好的心理素質(zhì)，那么就能為他們今后的心理健康奠定良好的基礎(chǔ)，使之形成完整的人格。開展心理健康教育既是幼兒自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。從社會發(fā)展對人的需要看，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭日益激烈，生活節(jié)奏日益加快，面對這種高速變革，只有具備健康的心理素質(zhì)，才能適應當今的社會。
　　從人的發(fā)展本身看，健康的心理素質(zhì)是人獲得成功的關(guān)鍵。歷年來，莘莘學子在各方面的壓力面前，由于心理素質(zhì)的差異，導致了不同的結(jié)果。有的成績優(yōu)異，進人大學繼續(xù)深造。有的名落孫山，意志消沉，甚至走上毀滅家庭和自己的道路。目前這種現(xiàn)象已逐漸向低齡化蔓延。從當前3-6歲兒童現(xiàn)狀看，由于他們處在心理發(fā)展、人格形成的早期，可塑性大，心理上極不成熟。自我調(diào)節(jié)控制水平低，極易受環(huán)境等不良因素的影響，再加上父母過分注意對孩子生活上的關(guān)心和呵護，不注意孩子的心理感受，使孩子形成了膽怯、自卑、孤獨、焦慮等不良心理，他們在同伴中不合群，做事不自信，缺乏責任感和競爭意識，從而影響了孩子的整體發(fā)展。就當今社會的發(fā)展、教育的發(fā)展趨勢而言，心理健康教育應該在幼兒園教育中占有重要位置。
　　可見，對幼兒進行心理健康教育，使他們從小具有健康的心理素質(zhì)，是社會發(fā)展的需要，是當今及未來教育的需要，也是人的發(fā)展的需要。在幼兒園實施心理健康教育是十分必要的。
　　
　　二、愛心，筆耕論文新浪博客，心理健康的營養(yǎng)劑
　　
　　“愛心”有十分豐富的內(nèi)涵，如溫暖、關(guān)懷、寬容、安慰、鼓勵、獎賞、贊揚、信任、支持等。教師對兒童的愛是心理健康中最寶貴的營養(yǎng)劑。只有沐浴在愛的甘露下的兒童才會有安全感，才能適應兒童園的環(huán)境，學會與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。
　　
　　1、走近兒童，仔細傾聽兒童的心聲
　　人們常用“六月的天，娃娃的臉”來形容兒童，因為兒童的心地是十分純真的，他們從不掩飾自己的內(nèi)心世界，喜怒哀樂都會寫在他們的小臉上。若教師擁有一份愛心，肯走近兒童，了解兒童，就不難發(fā)現(xiàn)兒童的各種心情。在他們快樂時分享他們的快樂，在他們不高興時，努力尋找原因，多給他們一些溫暖、關(guān)懷、安慰，讓他們快樂，使他們心情愉悅地生活。
　　
　　2、尊重兒童是兒童心理健康成長的前提
　　馬斯洛有一句話：“最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊重之上。”尊重兒童是兒童心理健康成長的前提，是兒童人格和諧發(fā)展的保證。尊重兒童是讓教師放棄長者的身份，改變兒童聽命于教師的現(xiàn)象，以寬容之心對待每一位兒童。當兒童屢教不改、言而無信時，我們教師就要反思自己的教育方法，而不是“急風驟雨”的加予批評、當眾揭短，應給他們多一些寬容，讓他們稚嫩的自尊心得到保護。

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