中等職業(yè)教育的基本教育目標(biāo)分析
　　
　　教育部出臺(tái)的《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中指出：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級專門人才。”這一培養(yǎng)教育目標(biāo)的表述具有一定的抽象性和概括性，具體分析起來，應(yīng)有以下內(nèi)涵：
　　1.發(fā)展智能，打牢基礎(chǔ)。中職生正處于身心智能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們不僅身體在茁壯成長，而且這個(gè)階段的思維和心理也處于急劇地發(fā)展、變化和成熟之中。通過開設(shè)文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程及實(shí)踐課程，應(yīng)使學(xué)生增加科學(xué)知識（包括社會(huì)和人文科學(xué)知識），提高專業(yè)技能，例如，通過理工類課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)思維等科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、計(jì)算能力、實(shí)際動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。通過文科類課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說讀寫能力、記憶辨識能力、明辨是非能力、運(yùn)用馬克思主義辯證唯物主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析社會(huì)、歷史等問題的能力，達(dá)到提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的目的。
　　2.提高素質(zhì)，樹立理想�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是一項(xiàng)事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)和涉及社會(huì)各方面的系統(tǒng)工程。”素質(zhì)教育的內(nèi)容包括：思想道德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和審美素質(zhì)教育等。這些內(nèi)容是相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體，中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育的過程中，應(yīng)始終貫徹素質(zhì)教育這一主線，使學(xué)生健康、全面發(fā)展。
　　隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化、文化的多元化及各種不同的世界觀、人生觀、價(jià)值觀對國人的思想、意識、觀念、生活方式甚至思維方式等諸多方面產(chǎn)生的影響，使得身心發(fā)育尚未完全成熟的中職生倍感焦躁和茫然。他們或奮斗、或進(jìn)取、或無所適從、搖擺不定、或浮躁不安、消沉頹廢，可謂處于人生的十字路口。中職學(xué)校有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；有責(zé)任幫助學(xué)生提高辨別美與丑、善與惡、光明與黑暗、真理與謬誤的能力；有責(zé)任幫助學(xué)生健全人格、完善自我，樹立遠(yuǎn)大理想。
　　3.學(xué)好本領(lǐng)，服務(wù)社會(huì)。作為職業(yè)教育，應(yīng)始終把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為一個(gè)最基本的培養(yǎng)目標(biāo)，抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加設(shè)備投入，提高設(shè)備利用率，妥善處理好理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的關(guān)系，千方百計(jì)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使他們不僅具有一技之長，而且還有在一定范圍之內(nèi)的適應(yīng)能力，達(dá)到出了校門，便能夠自立于社會(huì)的基本目標(biāo)。
　　為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、自立于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識、終身學(xué)習(xí)意識等。使學(xué)生意識到，保持人與社會(huì)之間關(guān)系的廣泛性和平衡性日益重要，學(xué)生應(yīng)在與他們息息相關(guān)的個(gè)人環(huán)境和廣闊的社會(huì)環(huán)境中，獲得對自己所處位置的認(rèn)識。注意了解國家的大政方針。認(rèn)識和把握自己的行為標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。了解人與自然之間的關(guān)系，建立可持續(xù)發(fā)展的概念。在一個(gè)民主和多元文化的社會(huì)以及在國際社會(huì)中做一個(gè)積極的公民，即尊重多元文化、尊重各民族傳統(tǒng)習(xí)俗、尊重宗教自由。增進(jìn)國際理解，樹立全球意識、環(huán)保意識。追求民主和人權(quán)，關(guān)心人類未來。在已經(jīng)意識到并且可能做到的情況下，筆耕文化傳播，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何進(jìn)一步拓廣自己的學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)在需要時(shí)利用信息和交流技術(shù)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)分析與展望未來及個(gè)人興趣方面有關(guān)的觀點(diǎn)，具備就業(yè)和職業(yè)方面的知識，在終身學(xué)習(xí)觀念的支配下，不斷找出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。
　　
　　職業(yè)教育目標(biāo)的多樣性
　　
　　從狹義上來講，中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)“在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級專門人才”，此處，姑且稱之為狹義目標(biāo)，但這一目標(biāo)并無絕對意義。
　　1.職業(yè)教育目標(biāo)的相對性和階段性。因?yàn)橄鄬τ谥械嚷殬I(yè)教育，還有高等職業(yè)教育和普通高等教育，所以中職教育的教育目標(biāo)，只能算作一個(gè)階段性目標(biāo)，在學(xué)歷臺(tái)階上，中職只是較低的一級。隨著國家大力發(fā)展高等教育，以及社會(huì)對人才規(guī)格的總體高移，中職生在社會(huì)市場競爭中，在一定程度上顯然處于劣勢地位。因此，無論是中職生，還是職教工作者都應(yīng)充分認(rèn)識到中職教育的教育目標(biāo)只具有相對性和階段性。

本文編號：2299