摘 要：本文從中等職業(yè)教育專業(yè)課的教學實際出發(fā)，闡述了在教學過程中實施賞識教育的必要性以及實施賞識教育的可行性辦法，以期為中等職業(yè)教育專業(yè)課教學有所助益。
　　關鍵詞：中等職業(yè)教育；賞識教育；教學方法
　　中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0114-01
　　
　　賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。賞識教育不是簡單的表揚加鼓勵，是賞識孩子的行為結(jié)果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。
　　當前，在職業(yè)教育專業(yè)課教學過程中，大多數(shù)學生能夠迅速接受課堂教學教學內(nèi)容并運用于實際操作，但也有一部分學生無論如何開導，仍然不得要領，無法真正掌握教學內(nèi)容。在這種情況下，對學生進行賞識教育是一條行之有效的方法。
　　一、中等職業(yè)教育專業(yè)課教學實施賞識教育的必要性
　　首先，職業(yè)教育專業(yè)課中的賞識教育與普通教育有著動因性的差別。普通教育的方向、目標都是為了盡快提高學習成績，其主要評判標準是學生考試成績的提高程度；職業(yè)教育則主要培養(yǎng)學生的實際操作能力。所以，職業(yè)教育中的賞識，主要是賞識學生的實際操作能力和動手的積極性。
　　其次，從培育一代人的角度講，職業(yè)教育中的賞識教育更能使受教育者得到自我肯定和充分發(fā)展。在當前教育體制下，絕大多數(shù)進入職業(yè)學校的學生是經(jīng)過各種考試后的成績平平者，學生自身的思想包袱較大，對自我的估價不夠充分，容易產(chǎn)生自卑感，對前途和人生沒有準確的定位和把握。因此，學習的主動性和興趣不濃厚，對外來的批評和教師的嚴管不加理睬。其實，他們內(nèi)心中渴望的是教師和家長的賞識和贊揚，忽視“賞識”教育，可能是對學生一生的一種重大“傷害”。
　　再次，從專業(yè)程度來講，多數(shù)專業(yè)課，如筆者所擔任的計算機課程教學，對于底子較差的中專學生，掌握起來并不容易，教師期望與學生的實際達成之間的距離較大。這可能給教師造成“朽木不可雕”之感，往往容易認定學生不用功、不專心等。而事實上，是職中學生的知識基礎限制了他們的理解能力。相反，對與操作來說，則較理論更容易掌握，這樣，在理論與實踐的一致性上，中專學生的實踐能力大大優(yōu)于理論基礎。賞識學生的實際運用操作能力，就能激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性。
　　二、中等職業(yè)教育專業(yè)課教學實施賞識教育的主要方法
　�。ㄒ唬�從社會需要出發(fā)，肯定職業(yè)學校學生將來的社會地位
　　當前大學本科畢業(yè)生就業(yè)較難，而職業(yè)技術畢業(yè)生供不應求，有些地方甚至炙手可熱，隨著工業(yè)化和現(xiàn)代化進程的不斷加快，職業(yè)技術人才的需求將來會更進一步加大，而且社會對他們的重視將與日俱增，職專學生將獲得前所未有的榮譽與地位。圍繞這一社會潮流的題材而賞識眼下并不起眼的平平學子是最有效的教育方法之一。
　�。ǘ�）賞識學生的個性發(fā)展，尊重多元發(fā)展要求
　　職業(yè)教育與社會需求的關系緊密，它要求職專學生一出校門就馬上適應各種崗位的技能要求。由此，在教學過程中，專業(yè)課教師要努力挖掘?qū)W生的特長和優(yōu)點，培育個性化的專長。因為在校學習期間是同學們自我懷疑與有自卑感的高峰年齡段，他們把自我價值感完全建立在同伴和老師對他的接受程度上，即便是輕微的拒絕與嘲諷，對自視不如別人的青少年來說無疑于世界末日來臨一般，這很可能會扼殺他們本來可以很好發(fā)展的潛力，將他們的專長限制在搖籃中，所以尊重個性，倡導多元發(fā)展是“賞識”的基本方略。
　�。ㄈ�）善于發(fā)現(xiàn)、肯定學生的“亮點”
　　對于同學們中各種值得肯定的優(yōu)點，任課教師要仔細發(fā)現(xiàn)，真誠贊美。同時，教師應克服工作忙碌的局限，冷靜觀察，精心概括和提煉同學們行動中美的動機，善良的初衷，然后將他們予以發(fā)揮，筆耕論文，使之產(chǎn)生美的張力和廣泛效應，學生因老師的肯定而體驗成功，從而更加善于自己智慧情商的深發(fā)。
　　（四）注重交流，善諒錯誤
　　學生最期望與老師的交流來釋放自己心中的不解與郁悶，更期望在與老師的交流中獲得老師認同和理解。

本文編號：2284