一、對(duì)幼兒園教育與小學(xué)教育銜接的認(rèn)識(shí)
　　
　　 當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出普及教育、終身教育、素質(zhì)教育以及個(gè)性教育等新的特征與趨勢(shì)；科學(xué)的早期教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視和國(guó)人的期待。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。有專家認(rèn)為，一個(gè)人的天才和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，在 3 歲～ 6 歲的自然屬性階段已經(jīng)充分顯現(xiàn)。因此，重視幼兒教育，把幼兒教育階段納入到基礎(chǔ)教育體系，深入研究并認(rèn)真實(shí)踐幼兒教育和小學(xué)教育的科學(xué)銜接是非常必要的，對(duì)一個(gè)人的人生發(fā)展和整個(gè)民族振興有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　 幼兒學(xué)前教育與小學(xué)教育是毗鄰的兩個(gè)教育階段，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別。它們?cè)诮逃�目�?biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)生活安排等諸方面具有很大差異。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)主要是在玩中學(xué)，從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、知識(shí)、技能的發(fā)展，是人的全面啟蒙教育階段；小學(xué)教育則以系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)為主要形式，以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度來(lái)保證，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是人的初等系統(tǒng)教育階段。這種差異性形成了幼、小銜接中的斷層。彌合幼小教育斷層，實(shí)現(xiàn)教育從幼兒到少兒的漸變，正是幼小教育銜接的重點(diǎn)和核心。
　　 幼兒園教育的普及發(fā)展已使幼兒教育成為小學(xué)教育的前提和準(zhǔn)備階段。為使孩子能夠在進(jìn)人小學(xué)學(xué)習(xí)后較快地適應(yīng)小學(xué)全新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，必須在幼兒園學(xué)習(xí)階段就有意識(shí)、有規(guī)律、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。幼小銜接不是簡(jiǎn)單地把過(guò)去小學(xué)辦的學(xué)前班前移到幼兒園來(lái)辦，或是在幼兒園大班增加一些簡(jiǎn)單的過(guò)渡教育內(nèi)容，而是幼兒園和小學(xué)的教育教學(xué)，都要科學(xué)地按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律組織教育教學(xué)活動(dòng)。
　　
　　 二、對(duì)幼小教育銜接的實(shí)踐探索
　　
　　 （一）作為幼兒園教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以幼兒學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)， 正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)常言說(shuō)： “興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，就是指興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。幼兒期是人生學(xué)習(xí)的最初階段，這個(gè)時(shí)期的幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒應(yīng)該在一種輕松、愉快，并且適合他們的環(huán)境中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、 發(fā)展智力，而這個(gè)過(guò)程中“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”就變得尤為重要，這時(shí)教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，可以使興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)橛變褐挥谐錆M興趣，才可能做到堅(jiān)持不懈地去探索某一件事。在幼兒期間激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)打下良好的心理基礎(chǔ)。
　　 （二）情感教育是一切教育的基礎(chǔ)。但是如今在小學(xué)里，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生的臉上出現(xiàn)了原本不該出現(xiàn)在他們臉上的冷漠等神情，這些現(xiàn)象引起了我們一線教育工作者的深思。美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為幼兒期是情感教育的最佳時(shí)期，發(fā)展幼兒的情感，培養(yǎng)他們的社會(huì)行為，對(duì)于提高其社會(huì)化水平具有重要的意義。并且情感素質(zhì)是一個(gè)人獲得成功的核心因素，情感教育的重心就是愛(ài)。幼兒早期的情感教育并不缺少內(nèi)容，關(guān)鍵在于我們（一線教師和家長(zhǎng)朋友們）是否有意識(shí)地 、積極主動(dòng)地在孩子豐富的生活中去尋找和組織。教育孩子好比“種莊稼”，讓我們?cè)诤⒆佑仔〉男撵`中播下愛(ài)的種子，筆耕文化傳播，再不斷地“精心” 呵護(hù)，它會(huì)逐漸“茁壯成長(zhǎng)”，最終一定會(huì)收到豐碩的果實(shí)。
　　 （三）在小學(xué)期間，學(xué)生們主要通過(guò)課堂獲得知識(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間，從而獲得德智體美勞的全面發(fā)展。良好的行為習(xí)慣雖然是一種自覺(jué)化行為，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其養(yǎng)成的過(guò)程也是件艱巨且長(zhǎng)期的

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