發(fā)布時(shí)間：2019-09-06 08:08

【摘要】：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)漸漸為人們所接受。而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展,讓我們擁有了海量的教學(xué)資源。在教育教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)手段是中學(xué)教師應(yīng)具備的能力之一。同時(shí)還要求學(xué)生具備運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)搜集、處理信息,利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流的能力。在社會(huì)形式和教育政策的雙重作用下,“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生。本文將翻轉(zhuǎn)課堂與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái),從語(yǔ)文教學(xué)新課改的大背景出發(fā),針對(duì)目前傳統(tǒng)作文教學(xué)中存在的“寫作缺少素材”“作文立意單一”“學(xué)生興趣不足”“作文反饋遲緩”等問(wèn)題,借助文獻(xiàn)研究法、案例分析法以及問(wèn)卷調(diào)查法證明了在初中作文教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是必要和可行的,并論述了“翻轉(zhuǎn)課堂”的特征和設(shè)計(jì)原則。同時(shí),本文還通過(guò)案例對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施模式和效果進(jìn)行了分析,并提出了作文翻轉(zhuǎn)課堂的局限性。研究希望能為打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的一些瓶頸,也希望能為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施開辟一條新的道路。本論文主要可分為五個(gè)部分：第一部分對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念進(jìn)行了界定,通過(guò)分析文獻(xiàn)闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”基本定義以及“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本教學(xué)模式。第二部分從國(guó)家大背景和學(xué)科自身需要兩個(gè)方面,論述了在初中實(shí)行作文翻轉(zhuǎn)課堂的必要性,并從外部條件與及人員素質(zhì)兩個(gè)角度客觀分析,得出了翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)的可行性。第三部分從選材的廣闊性、教學(xué)的互動(dòng)性、學(xué)習(xí)的自主性、反饋的及時(shí)性、學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性五個(gè)方面闡述了初中作文翻轉(zhuǎn)課堂的特征。第四部分論述了初中作文翻轉(zhuǎn)課堂的三大設(shè)計(jì)原則：針對(duì)性、可操作性、可持續(xù)性。第五部分通過(guò)對(duì)一節(jié)作文翻轉(zhuǎn)課的案例進(jìn)行分析,歸納出作文翻轉(zhuǎn)課的基本課堂模式,通過(guò)數(shù)據(jù)分析和問(wèn)卷調(diào)查,論證了作文翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果,并提出了作文翻轉(zhuǎn)課堂在設(shè)備,教師,學(xué)生,家長(zhǎng)四個(gè)方面的局限性。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G633.34

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本文編號(hào)：2532498