在物流行業(yè)的蓬勃發(fā)展下，部分學院開始側(cè)重于物流專業(yè)人才的培養(yǎng)。2000年我國教育部批準北京一所學院可開設(shè)物流管理專業(yè)開始，至2013年12月我國各大高校相繼有1500多所學院開設(shè)了物流管理專業(yè)。目前，正是各大高校教學方法快速發(fā)展時期，但物流管理專業(yè)的理論性與實踐性并重的一個專業(yè)。傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足目前物流管理專業(yè)的教學方法。同時，本科院校與高職院校相比教學設(shè)施相對較差，因而必須探求一些更適合新時代教育的教學模式。
　　一、高職物流管理課程的專業(yè)特點
　　1.綜合性強，涉及面廣。物流管理所涉及到多方面的知識，它主要涉及到社會科學與自然科學兩方面的知識，其中包括：包裝、運輸、配送、流通等方面。這就使它成為技術(shù)科學與經(jīng)濟學相結(jié)合的產(chǎn)物，它的理論和方法是在多重學科的基本理論上實現(xiàn)的。在組織物流管理工作時，首先要進行全面的分析，從經(jīng)濟效益與技術(shù)的可行性兩方面進行綜合性的考量。因此，物流管理專業(yè)要對各方面知識的了解與掌握，在充分熟識自然科學和物流運輸技術(shù)的基礎(chǔ)上還需要經(jīng)濟管理以及商品學方面的知識。
　　2.系統(tǒng)性強、程序繁瑣。一般由運送、配送、倉庫儲存等7個分部組成一整套的物流系統(tǒng)，是一個復雜性較大的系統(tǒng)。由于物流系統(tǒng)的復雜性導致下屬的子系統(tǒng)產(chǎn)生較強的效益背反現(xiàn)象。因而在組織物流管理工作時，筆耕文化推薦期刊，在宏觀上進行綜合性的考量是極有必要的，可達到優(yōu)化物流系統(tǒng)整體配置的效果，避免局部最優(yōu)產(chǎn)生資源浪費。
　　3.應(yīng)用性強、靈活度高。物流管理本文由收集整理專業(yè)屬于應(yīng)用科學的范疇，在課題研究以及數(shù)據(jù)采集方面多源于商品生產(chǎn)和流通，它的研究成果也是來應(yīng)用在商品的生產(chǎn)和流通。物流管理立足于宏觀上的發(fā)展規(guī)劃，經(jīng)濟利益以及物流技術(shù)的改進與提高。在物流的運作過程中，其環(huán)節(jié)操作的靈活性較強，導致了其標準化成都偏低。這就需要從事物流管理的工作人員對操作流程的掌握。
　　二、論高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學新策略
　　1.明確教學目標，完善教學計劃。在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的現(xiàn)代，對物流管理人才的培養(yǎng)應(yīng)以市場為導向，通過結(jié)合本校的辦學特點預計學生的實際情況來制定教學計劃。高職院校的物流管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)理論與實踐兼具的復合型人才為辦學目的。在教學大綱的，學科的基礎(chǔ)是建立在管理學的角度上以經(jīng)濟學位輔助，在專業(yè)基礎(chǔ)課方面應(yīng)包含物流管理的技術(shù)、方法以及理論知識。一些教學條件較好的高�？杉尤胛锪鲗嵺`課程，在考核中進行獨立考核，實踐時間設(shè)置范圍在1年～4年之間。由此可見，教學大綱編寫的重要性，在教學大綱的編寫工作中，教材的選擇必須貼合實際，課時量課程的制定必須明確，避免重復教學，浪費教學時間。在教學內(nèi)容、考核方式、教學方式等方面必須堅決實行以確保教學計劃的正常實施。
　　2.“遞進式”實踐教學，提高學生專業(yè)技能。以崗位和崗位群的需求為導向，以實用性教學為原則。分三個層面進行遞進式教學，分別為崗位認識、崗位實訓、頂崗實習�？膳c企業(yè)實行聯(lián)合辦學的教學模式，讓去也員工兼職教師在校內(nèi)擔任實踐課導師進行教學指導工作。引導學生進行全方位的技能訓練，將理論知識與實際相結(jié)合，增強學生的物流信息處理能力和業(yè)務(wù)處理能力。提升學生的事物處理能力、職業(yè)技能、技術(shù)的應(yīng)用能力、崗位創(chuàng)新能力，引導學生建立獨立思考解決問題，從而形成自我的發(fā)展能力和專業(yè)性。在第1學期學習物流的基礎(chǔ)知識，在2～3學期進行崗位技能的模擬訓練，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與崗位創(chuàng)新能力。在4～5學期進行輪崗制實踐訓練。學生在第6學期進行物流專業(yè)體驗學習以及一些相關(guān)證件的考取。隨繼安排頂崗實行工作，提高學生專業(yè)技能從而提升畢業(yè)生的就業(yè)率。
　　3.實行頂崗實訓，項目教學法。頂崗實訓法是一種新型的實訓模式，它指的是讓學生參與到校外的實訓基地中，或者直接頂班在企業(yè)中進行實踐性學習�？善赣梦锪髌髽I(yè)中的技術(shù)精英、專家為兼職教師指導學生在真實的工作中提升自我專業(yè)技能，充實教學的實踐內(nèi)容。從而促使學生加深對物流管理這一概念的理解同時掌握物流管理中的各項學科知識。為了更新教師的專業(yè)能力，可實行“雙師型”的教學模式，派遣部分教師與實踐基地人員護換，進行崗位的實踐訓練，實踐時間半年至一年為佳。項目教學的實施可幫助學生在老師的引導下完成整個項目的處理實踐，是掌握物流管理專業(yè)技能的最佳途徑，也是教學內(nèi)容中不可或缺的一部分。目前，高校物流管理專業(yè)的項目教學仍然屬于一個新的課題，還處于不斷的嘗試和磨合中。在兩年一屆的全國物流設(shè)計比賽為各高校實行項目教學提供了基礎(chǔ)。部分條件較好的高校積極的參與物流設(shè)計比賽。在在物流管理之間的教學中也可以采用大賽中的一些真實案例布置課題讓學生完成。在課題的完成中提高學生的各項物流管理能力，比如：物流管理信息系統(tǒng)的操作能力、倉庫管理與庫存量的把握等等都能在物流設(shè)計比賽課題中得到鍛煉。
　　三、結(jié)語
　　為了壓縮人力資源成本，提高企業(yè)競爭力，他們對物流崗位有了更高的要求，企業(yè)期望招聘那些具備全面物流管理知識的人才，達到一人可勝任多個崗位的效果。目前，物流管理專業(yè)屬于一種新興專業(yè)，該專業(yè)的教學模式尚未建立成熟。各大院校應(yīng)以市場需求為導向培養(yǎng)更多高級物流管理專業(yè)的復合型人才。因此，高職院校應(yīng)不斷探索，力求尋找到一種適合物流管理專業(yè)的教學模式，為市場的發(fā)展，經(jīng)濟的進步培養(yǎng)出與市場需求相符合的物流管理專業(yè)復合型人才。

本文編號：3290