社會對物流人才的需求是多樣化的，如第三方物流企業(yè)與物流教學研究機構需要專門的物流人才，而且應具備物流系統(tǒng)設計的數理基礎；商品流通企業(yè)或以營銷業(yè)務為主的企業(yè)需要既熟悉市場營銷，又懂得物流業(yè)務的復合型人才；生產制造企業(yè)中從事生產管理的人員，不僅要掌握組織管理的知識和技能，還必須懂得一定的生產技術與物流管理知識，筆耕文化傳播，理工科的基礎知識也許比較扎實。因此，物流專業(yè)人才的培養(yǎng)應該滿足多樣化的需求，向多樣化方向發(fā)展。
　　目前，我國物流學學科體系是由物流管理、物流工程、物流經濟三個子學科構成的，每個學科具有不同的研究對象、內涵、目標和特本文由收集整理點。我國物流學科體系已初具規(guī)模，學科專業(yè)的設置漸趨完善，但在專業(yè)培養(yǎng)方向上，高等院校的物流專業(yè)設置大多是粗放型的，在精細化、專業(yè)化方面沒有得到足夠的重視。大部分院校的物流專業(yè)設置與研究方向非常相似，培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設置大同小異，缺乏特色。只有部分院校根據發(fā)展定位與資源優(yōu)勢在方向上有所側重，比如與海洋、交通運輸相關的院校側重港口物流、國際物流、物流工程與技術等，理工科院校側重物流工程與技術、物流設施與裝備等，文科類和大部分高職院校則側重物流管理、外貿物流、流通經營等。因此，高等院校必須改革目前的物流專業(yè)設置與培養(yǎng)方案，構建適應物流業(yè)發(fā)展與學校定位的物流人才培養(yǎng)體系。
　　一、人才培養(yǎng)目標定位
　　物流學是一個綜合性的學科，物流系統(tǒng)由運輸、倉儲、裝卸搬運、流通加工、包裝、配送和信息處理等七大系統(tǒng)構成。從物流工作的活動范圍上看，可分為國內物流和國外物流；從物流業(yè)務性質上分，又可分為物流管理、物流設計規(guī)劃、物流技術等三方面。所以，物流人才應該是應用型、復合型、創(chuàng)新型的人才。由于物流業(yè)務和技術跨度較大，物流專業(yè)的培養(yǎng)目標應該在確定培養(yǎng)層次的基礎上選擇一定的專業(yè)范圍進行準確定位。如，物流管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標應該是：具有較強的學習和交流能力，扎實的經濟和管理理論基礎，堅實的外語、數學和計算機基礎，系統(tǒng)了解和掌握國內外物流業(yè)發(fā)展的動態(tài)、最新物流概念、物流管理的基礎理論和方法；具有物流管理和經營的實際運作能力，能在物流業(yè)及各類工商企業(yè)、跨國公司從事物流管理、倉儲管理、運輸管理、供應鏈管理等工作；既能適應現代物流管理的需要，又能從事物流系統(tǒng)優(yōu)化設計和物流經營、管理、決策的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。
　　綜上，物流管理學科的人才培養(yǎng)目標可以概述為：掌握管理學的基本理論知識、方法和工具，初步通曉工程理論，具備高等數學、運籌學、計算機應用、物流法律法規(guī)等相關知識，能獨立進行物流計劃、預測、決策、經營等工作的專業(yè)人才。通過四年的本科教育，能勝任與物流專業(yè)相關的職業(yè)層次，具有一定的應用能力和技能操作水平。而研究生教育則對理論層次的要求更高。只有真正實現人才培養(yǎng)“寬口徑”和專業(yè)知識“厚基礎”的結合，才能突出各高校“應用型”或“研究型”的特色。
　　二、師資隊伍建設
　　構建具有專業(yè)特色的物流人才培養(yǎng)模式必須有一支適應高校物流教育的“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師隊伍建設是一項難度很大、費時較長的系統(tǒng)工程。為了讓教師隊伍朝“雙師型”方向發(fā)展，堅持培養(yǎng)與引進相結合。一方面要在理論上進一步深造，選送一些優(yōu)秀的中青年教師到國內外物流專業(yè)辦得成功的院校進修學習，引進一些高層次的物流專業(yè)人才；另一方面要積極支持和鼓勵教師參加物流實踐活動，為教師構筑一個實踐的平臺。例如，選擇現代化程度較高的物流企業(yè)，讓教師深入到企業(yè)的各個工作環(huán)節(jié)參與一定的業(yè)務管理工作；或者利用科研和教學實習活動進行現場調查研究，增強教師的物流實踐能力。
　　三、學與實踐教學相結合
　　物流管理專業(yè)的課程設置基本可以分為基礎課程（語言、自然科學與數學基礎、社會科學基礎、工具類基礎等課程）、專業(yè)基礎課程（管理理論與經濟類、市場營銷類、計算機應用類、物流理論類等課程）、專業(yè)課程（國際物流、采購與供應管理、物流戰(zhàn)略、物流系統(tǒng)、供應鏈管理、供應鏈實施與策略、物流運輸與配送管理等專業(yè)課程）及選修課程（系統(tǒng)科學和人文科學以及哲學學科領域相互的交叉學科等）組成的綜合網絡體系。在物流教育中，除了專業(yè)知識的教育和專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應注意對相近社會學科的補充。從國外開設的物流課程中可以看出物流學科的核心課程是一系列物流概念、原理、方法與技術的物流基礎專業(yè)課。國外物流學科的課程設置充分體現了物流跨學科、多學科交叉的特點，已經構建了相關學科的支撐框架。概括來看，相關學科領域主要有：經濟學、數學、信息科學、管理學、系統(tǒng)科學和人文學科以及這些學科領域相互的交叉學科等。在開設相關課程時還應注意使得各門課程符合本專業(yè)方向的特點，針對不同的物流管理專業(yè)的開設方向對課程進行重新整合，使之成為一個有機整體。
　　我國高校的物流教育尚處于起步階段，專業(yè)人才培訓和認證等方面與發(fā)達國家相比較為薄弱，缺乏規(guī)劃與管理。要使高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系進一步完善，應當充分借鑒國外的教育經驗，明確高校、企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會各自職能，相互間開展合作，才能提升物流管理專業(yè)人才的質量。具體而言，政府教育主管部門應當科學劃分物流學科體系，對高校物流專業(yè)建設進行指導，推進物流教育的規(guī)范化，形成物流專業(yè)人才培養(yǎng)的多層次體系；高校應當發(fā)揮自身特色和學科優(yōu)勢，開設物流管理專業(yè)學科（方向），明

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