【摘要】：隨著精準扶貧工作的逐步開展,教育扶貧作為精準扶貧的重要手段和阻斷貧困代際傳遞的重要方式得到越來越多的重視。教育扶貧的目的是通過對貧困地區(qū)和貧困人口進行知識技能以及文化教育,提高貧困人口的個人素質(zhì)和能力,實現(xiàn)貧困地區(qū)的脫貧減貧。地方本科院校作為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要力量,在教育扶貧中的作用日益突出。地方本科院校以定點扶貧、招生傾斜等方式參與農(nóng)村的扶貧進程,并取得相應的成效。但在扶貧過程中,也存在著許多問題。本文以廣西地方本科院校為研究對象,通過評價地方本科院校在農(nóng)村教育扶貧中的效果,發(fā)現(xiàn)本科院校在當?shù)氐慕逃鲐氈袇⑴c度較高,但主要依靠定點幫扶的方式。在定點幫扶中存在著對貧困成因和脫貧道路探索不足,扶貧精準度不足的角色錯位;以及忽略貧困地區(qū)的精神文明建設(shè)的角色失位。在非定點幫扶地區(qū)存在著扶貧投入少,角色缺位的現(xiàn)象。根據(jù)扶貧效果評價中出現(xiàn)的問題,結(jié)合廣西地區(qū)貧困農(nóng)民的實際需求、地方本科院校的特點以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需要,本文對地方本科院校的扶貧角色做出以下定位:(1)農(nóng)村教育資源的提供者;(2)農(nóng)村脫貧方式的設(shè)計者;(3)農(nóng)村精神文明建設(shè)的引導者;(4)貧困農(nóng)村和扶貧主體間的聯(lián)絡者。依據(jù)角色定位,為完善地方本科院校的扶貧角色,本文從地方本科院校扶貧的內(nèi)容、對象、目標設(shè)計,扶貧人員與資源的組織,貧困農(nóng)村的技能培訓以及參與扶貧的地方本科院校自身建設(shè)四個方面提出建議。
【學位授予單位】：廣西大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G648.4
【圖文】：

圖１－】研究技術(shù)路線圖逡逑１．５本文可能的創(chuàng)新之處逡逑

圖３－２邋“廣西扶貧”的學科分析逡逑除貧困成因和脫貧道路的識別外，另一個貧困識別重點是對貧困戶的精準識逡逑另ｌｊ。在第一書記駐村前，農(nóng)村建檔立卡貧困戶的識別基本取決于村干部的評定，逡逑

邋Ｋ＾＇逡逑■■灥論文筐教—百分比逡逑圖３－１論文發(fā)表機構(gòu)前八占比逡逑１６０３邐Ｌ１５１７．］邐５０．乻４逡逑１４？邐—耶遍——邐的皿逡逑１２００邐Ｉ，邐，．澊逡逑ｍ＼邐３５．佊逡逑ｉｍ）邐■邋＼邐３０．乫逡逑Ｂ0°邋W 邋＼邐１４．１５＾，邋Ｓ－１２％邐２５．a(chǎn)義蠒苠錡！４６０、’．邋—邐＇邋７．Ｓ８％邋１0ｇ％邋－邋５．３Ｓ％邐２．Ｕ％２ｉ）邋ＯＤ％逡逑：■邐Ｅ逡逑0邋．目目目邐目目邐目邐目邋＾邐（＝ａ邐ｂ邋Ｑ邋－逡逑＾■氣，令＃令，氣武氣，逡逑＾邐頻數(shù)一一百分比逡逑圖３－２邋“廣西扶貧”的學科分析逡逑除貧困成因和脫貧道路的識別外，另一個貧困識別重點是對貧困戶的精準識逡逑另ｌｊ。在第一書記駐村前，農(nóng)村建檔立卡貧困戶的識別基本取決于村干部的評定，逡逑造成了許多貧困戶的識別不精準。以廣西大學為例，在第一書記駐村后進行了實逡逑地走訪和調(diào)查

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本文編號：2756641