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確定教學目標公共政策學

發(fā)布時間:2014-07-24 12:08

  研究性教學是以學生為主體,以引導學生創(chuàng)造性地學習和運用知識,培養(yǎng)學生自主地發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的能力和創(chuàng)新思維為目的一種新型教學模式。通過研究性教學培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是歐美國家高等教育改革的成功經(jīng)驗,也是我國許多研究型大學正在探討的熱點問題。

  近幾年,適應社會發(fā)展需要,在本科公共政策學課程教學中,我們調(diào)整課程內(nèi)容和體系,探索通過研究性教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,取得了初步的成效。

  一、根據(jù)課程性質(zhì)與學生實際,確定教學目標公共政策學是本科公共管理類專業(yè)基礎課,主要讓學生了解公共政策的基本概念、基礎理論和方法,以及政策過程的基礎知識,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析現(xiàn)實政策問題,提出合理政策建議的能力,提升學生今后從事公共管理的基本素質(zhì)。公共政策學是對現(xiàn)實政策過程規(guī)律的總結(jié)和提升,內(nèi)容比較抽象,對其理論的理解依賴于對現(xiàn)實政策過程的了解。按照現(xiàn)代大學教學寬口徑,厚基礎的要求,該課程一般安排在學生學完大學公共課和大類基礎課之后,此時學生已經(jīng)適應了大學教學方式,具備了一定的獨立學習和思考的能力,也掌握了一定的專業(yè)基礎知識和研究方法。他們可以通過自學掌握教材的基礎知識和理論,筆耕論文,并能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)實問題進行初步的分析與研究。

  現(xiàn)有的大部分教材主要以幫助學生掌握相關理論知識為目標,比較重視理論體系的完整性,偏重對基本概念和基礎知以的介紹,而忽視了學結(jié)實際和對學生能力培養(yǎng)。如果在教學過程中,教師再采取通常的講授加討論的教學模式,學生在學完i亥們課程之后,除了了解一些基本概念和理論模型之外,甚至連簡單的政策建議都不會撰寫,更談不上對現(xiàn)黨政策問題的深入研究與創(chuàng)新性解決、為了培養(yǎng)學生的研究與創(chuàng)新能力,根據(jù)學生實際和課程的性質(zhì),我們將原有的掌握雙基,培養(yǎng)能力的教學目標,改為芒個方面:一是掌握并深化公共政策學的基礎理論知識;二是學習公共政策分析和研究的基本方法:三是訓練學生分析和解決政策問題的基本技術和能力。

  為了達到上述目標,我們對教學內(nèi)容與體系進行了相應調(diào)整,力求在教學體系與內(nèi)容設置方面便于研究性教學的開展,并體現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。調(diào)整后的目標體系。

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