發(fā)布時間：2020-08-07 09:26

【摘要】：近年來,隨著素質教育的全面實施,情感性的教學已經受到眾多教育者的廣泛關注,以發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)為宗旨的課程理念越來越受到重視,強調將培養(yǎng)學生的積極情感作為重點,并且滲透到各個學科教學的各個環(huán)節(jié)中去。而導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié),對激發(fā)學生學習興趣、提高課堂效率都具有重要的意義,導入的好壞直接影響著一整節(jié)課的教學效果。但是初中生物學教師在情感性課堂導入方面意識薄弱,重知輕情現(xiàn)象嚴重。因此,本研究對情感性課堂導入的概念、功能、原則以及理論依據(jù)進行了充分地論證,并且強調理論與實踐的結合,根據(jù)初中生物學課堂導入的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問題,提出情感性課堂導入的具體策略,并進行教學實驗,以期為一線的初中生物學教師提供教學參考,使課堂導入更好地發(fā)揮其作用。本研究采用文獻研究法、調查研究法、統(tǒng)計分析法、案例分析法和實驗研究法等研究方法,對初中生物學情感性課堂導入進行了初步的研究。首先,筆者對目前的初中生物學課堂導入的現(xiàn)狀進行了調查,主要通過對教師發(fā)放問卷和對學生訪談的方式,全面了解當前初中生物學課堂導入的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)很多存在的問題,主要是對導入的重視程度不足;用時把握不合理;目的性不明確;形式枯燥單一;忽視學生情感;缺少師生互動;教師帶有負面情感等問題。在對問題進行分析的基礎上,筆者根據(jù)情感性課堂導入的現(xiàn)狀、目標以及生物學科的特點,提出了重視情境創(chuàng)設,提升情感體驗;貼近生活實際,豐富學生情感;巧用趣味實驗,凸顯生物特色;積極鼓勵學生,增加成功體驗;師生情感互動,引發(fā)情感共鳴;關注學生情感,注重知情結合;消除負面情感,營造融洽氛圍的具體策略。其次,為了增強所提策略的實踐性,筆者主要采用課堂觀察和問卷調查的方法,把所提出的策略應用于課堂教學實驗,設置實驗班和對照班,實驗班用制定的情感性課堂導入進行教學,對照班用傳統(tǒng)導入的方式教學,最后得出實驗班在學生學習興趣、課堂表現(xiàn)、師生關系等方面基本都優(yōu)于對照班,初步驗證了所提策略在初中生物學實際課堂教學中的有效性和可行性。最后,通過對以上研究進行分析和總結,得出本研究的結論,并且對不足之處進行了反思。
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.91
【圖文】：

圖 1-1 生物課堂導入的相關研究發(fā)文量年度趨勢圖著素質教育的開展，課堂教學成為很多國內教育學者的焦點，而作為入環(huán)節(jié)也被越來越多的學者所關注和研究，其中論述最多的主要是課能、方式方法等方面。導入的功能作用方面，其中胡淑珍（1996）課堂導入比喻成“開講”功能：吸引注意、激發(fā)興趣、明確目標、銜接知識和溝通情感，她認課的開始，雖然只有短短的幾分鐘，但是作用極大，一節(jié)課導入的好[7]

第一章 問題的提出表 1-2 情感性教學的文獻檢索結果度 1988 1989 1990 1992 1993 1994 1995 1996 1997 2 4 2 4 2 6 1 7 7 度 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 8 15 19 17 16 25 19 26 34 度 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 35 42 46 52 46 52 37 36 56

圖 3-1 教師對課堂導入的地位認識情況據(jù)圖 3-1，在教師對課堂導入的地位認識方面，認為課堂導入在生物學課堂是非常重要的教師占絕大多數(shù)，但有 6.45%的教師認為其地位一般。由此我大多數(shù)教師已經認識到導入在生物學課堂教學中的重要性，仍有一小部分的堂導入的重要地位。

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