發(fā)布時間：2020-08-02 19:38

【摘要】：云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)發(fā)展日新月異使信息的搜集和整理更加便利,網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)勢而起,適應(yīng)了廣大學習者的學習需求,洋蔥數(shù)學、思泉語文、德智微課等App逐漸成為了學生學習的好幫手,越來越多的歷史教師將微課資源運用于課堂教學,這種做法既適應(yīng)了國家教育信息化發(fā)展的需要,也符合歷史課程標準的要求,它使傳統(tǒng)教師滿堂灌的教學模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。課堂上,教師教授的知識點充滿了趣味性,課堂氣氛活躍,學生能夠在自由、寬松的環(huán)境中學習,培養(yǎng)了自主學習、主動學習的能力。但是,這種教學方式同樣存在很多缺點,網(wǎng)絡(luò)中的各種信息良莠不齊,中學生心智尚不成熟,是非觀念模糊,對于這些信息無法自主辨別,學習到的知識是否有益于身心健康發(fā)展,是否符合學生自身的認知水平,他們都無法準確判斷。同時,中學歷史教學,除了相關(guān)的史實教授之外,還應(yīng)該培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng),構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系,這是單一的微課堂無法完成的。所以無論是歷史教師還是學生,在使用微課時一定要學會取舍。歷史教師要轉(zhuǎn)變觀念,否則即使采用微課的形式,也只是傳統(tǒng)課堂的另一種延伸,一方面要關(guān)注到學生的學,不能只是簡單地將教材上的文本轉(zhuǎn)換為語言,要樹立課堂中的微課是一種教學的輔助手段的觀念,能合理的適時地使用微課才能事半功倍,歷史教師一定要立足教材,深入的拓展挖掘文本的內(nèi)涵和外延,不能被“時尚”所惑,使用微課一定要服務(wù)于學生的學,不能為了新穎的形式而忽視教學的本質(zhì)。另一方面歷史教師還要不斷的學習,新的遺址、史料的不斷發(fā)現(xiàn)帶來新的學術(shù)探討,教材編寫后不同變化及其背后的理論支撐等都需要歷史教師鉆研學習,信息技術(shù)日新月異,微課的熟練使用和制作都需要一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力,歷史教師要樹立終身學習的觀念。學生微課的使用需要家長和歷史教師及時地指導(dǎo)和規(guī)范,合理地規(guī)劃微課學習時間,端正微課學習也是課堂學習延伸的態(tài)度,在自主學習時選擇一些知識性強又不乏趣味性的微課,輕松快樂地學習歷史。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.51;G434

【參考文獻】

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本文編號：2778969