發(fā)布時間：2020-06-05 07:41

【摘要】：支架式教學(xué)是建構(gòu)主義理念下的一種重要的教學(xué)方式,它是指適時地為學(xué)生提供暫時性的支架來幫助其掌握知識,當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時便撤除支架的過程。它打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的原則。近年來,隨著新課程改革的不斷推進(jìn),支架式教學(xué)被越來越廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)中,逐漸為我國外語教學(xué)研究者所關(guān)注。因此,對我國英語教師應(yīng)用支架式教學(xué)的現(xiàn)狀研究十分必要。國內(nèi)外學(xué)者在支架式教學(xué)方面的理論和實證研究已經(jīng)取得了一定的成果,但對于我國農(nóng)村初中英語課堂上支架式教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的研究仍相對匱乏。鑒于此,筆者在前人的研究成果基礎(chǔ)之上,試圖系統(tǒng)地了解我國農(nóng)村初中英語教師應(yīng)用支架式教學(xué)的現(xiàn)狀,找出其在實際教學(xué)中存在的問題,分析導(dǎo)致這些問題的原因并力求尋找解決問題的優(yōu)化策略,以期為廣大中學(xué)英語教師,尤其是教育資源相對匱乏的農(nóng)村地區(qū)的教師提供一些參考借鑒,并在一定程度上填補(bǔ)支架式教學(xué)在農(nóng)村初中領(lǐng)域的研究缺口。本研究主要圍繞以下四個問題展開:(1)中國農(nóng)村初中英語教師應(yīng)用支架式教學(xué)的現(xiàn)狀如何?(2)中國農(nóng)村初中英語教師在支架式教學(xué)的應(yīng)用中存在哪些問題?(3)產(chǎn)生這些問題的原因有哪些?(4)針對支架式教學(xué)在實際應(yīng)用中存在的問題,有哪些切實可行的解決對策?本研究以來自湖北省七里坪中學(xué)、湖北省文峰中學(xué)、湖北省博雅中學(xué)、貴州省三聯(lián)學(xué)校等八所農(nóng)村初級中學(xué)的85名英語教師為研究對象。通過綜合運(yùn)用課堂觀察、問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn),支架式教學(xué)在實際應(yīng)用中主要存在以下四個方面的問題:一是支架的種類方面,有些教師使用的支架種類單一,不夠豐富;二是支架的性質(zhì)方面,有些教師忽視了支架的暫時性和時效性;三是支架的內(nèi)容方面,有些教師在搭建支架時疏于聯(lián)系學(xué)生的生活實際;四是支架的對象方面,有些教師提供的支架未能面向全體學(xué)生,或者未能考慮到個體差異。通過進(jìn)一步的研究,筆者發(fā)現(xiàn),這些問題的成因主要來自兩個方面:一方面是理論本身的限制,最近發(fā)展區(qū)的多重性和可供參考的教學(xué)案例的缺乏給支架式教學(xué)的實際應(yīng)用增大了難度;另一方面是教師的因素,比如部分教師對支架式教學(xué)的認(rèn)識不夠以及自身能力有限。針對這些問題,本研究提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。首先,教師在使用支架式教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)盡可能綜合運(yùn)用多種支架類型,并特別注意支架的暫時性和時效性,例如及時地撤除或者調(diào)整支架使之契合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。其次,在搭建支架時,教師需要充分考慮學(xué)生的生活實際,避免支架脫離學(xué)生的人生閱歷。最后,教師應(yīng)該尊重教學(xué)對象,提供不同的支架以滿足不同層次學(xué)生的需求,盡可能為全體學(xué)生提供個性化的教學(xué)。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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10 王嬌t，

本文編號：2697727