《余氏高中本國史》研究

發(fā)布時(shí)間：2020-06-01 01:13

【摘要】：余遜(1905年~1974年),湖南常德人,中國近現(xiàn)代歷史學(xué)家,精通秦漢史以及魏晉南北朝史,1930年,畢業(yè)于北京大學(xué)后旋即任該校歷史系教授。1933年,他編撰的高中歷史教科書《高中本國史》由上海世界書局出版,一年后,此書更名為《余氏高中本國史》,隨后幾年連續(xù)再版,至1936年出版第5版。《余氏高中本國史》不僅在大陸有廣泛的影響力,而且在二十世紀(jì)五、六十年代的臺(tái)灣地區(qū)也有重要的影響,許多學(xué)校將其作為基本教材。研究余氏教本,可以發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn),取其精華,為當(dāng)代中學(xué)歷史教科書的編撰提供借鑒意義。教科書是國家意志的體現(xiàn),一定時(shí)期的教科書為一定時(shí)期的政治服務(wù),1929年4月26日南京國民政府確定了三民主義的教育宗旨,這為余氏教本的編寫提供了政治輿論上的導(dǎo)向;隨著教科書編撰理論的成熟,許多學(xué)者紛紛開始獨(dú)立編撰教科書,1932年,教育部制定了《高級(jí)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,余遜先生據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)編撰了高中本國史教本;推陳出新的新史學(xué)理論以及在中國落地生根的唯物史觀為余氏教本的編撰提供了理論上的指導(dǎo)。研究《余氏高中本國史》的內(nèi)容,可以對(duì)教科書的正文系統(tǒng)以及輔助系統(tǒng)分別進(jìn)行探析。在對(duì)正文系統(tǒng)的分析中,著重對(duì)余氏教本的歷史分期、編撰方法以及文字的排版進(jìn)行了分析。余遜先生將中國史分為上古史(公元前三世紀(jì)初以前)、中古史(公元前三世紀(jì)初——公元十七世紀(jì)中)、近世史(公元十七世紀(jì)中——二十世紀(jì)初)和現(xiàn)代史(公元二十世紀(jì)初——公元二十一世紀(jì))四個(gè)時(shí)期,在每段時(shí)期內(nèi)都論述了政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的內(nèi)容,以供高級(jí)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)使用;《余氏高中本國史》采用通史的體例治史,涵蓋的內(nèi)容網(wǎng)羅萬千、貫通古今,在編排方法上,采用章節(jié)體的組織形式;《余氏高中本國史》一書采用豎版印刷,大小字組合排列,清晰明了,大字部分是每章的正文,同時(shí)這也是學(xué)生們必須要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容;小字部分是對(duì)正文部分的注釋,被置于每節(jié)正文的后面。在對(duì)輔助系統(tǒng)的分析中,重點(diǎn)對(duì)標(biāo)題、圖表以及注釋進(jìn)行了分析:正副標(biāo)題的結(jié)合凸顯了本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,既科學(xué)又嚴(yán)謹(jǐn),但是同時(shí)也存在著標(biāo)題過長的問題;余氏教本共收錄圖表23幅,圖表類型多樣,以歷史地圖為主,對(duì)部分圖表的創(chuàng)新性應(yīng)用能夠起到整合知識(shí)的作用;余氏教本大量使用注釋,部分對(duì)教材中的特有名詞作出了解釋,部分對(duì)文本的來源作出解釋,還有一部分起到了補(bǔ)充說明的作用�！队嗍细咧斜緡贰纷鳛橐徊烤哂幸欢ㄓ绊懥Φ慕炭茣�,雖然囿于時(shí)代,但瑕不掩瑜,仍有諸多特色,如注重?cái)⑹?不摻議論;表述嚴(yán)謹(jǐn),選材考究;注重家國情懷的滲透;閃爍著唯物史觀的光芒等。新一輪歷史教科書改革的火焰正烈,我們或許應(yīng)多借鑒一下以往的成果,取其長,避其短�！队嗍细咧斜緡贰纷鳛槎兰o(jì)三十年代的產(chǎn)物,仍然可以引發(fā)我們對(duì)當(dāng)代歷史教科書編撰的思考:教科書選材要貼近學(xué)生、貼近社會(huì);教科書的編寫要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等。
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