【摘要】：《英語課程標準(2017)》明確指出要進一步發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng),培養(yǎng)有中國情懷、國際視野和跨文化交際能力的社會主義接班人。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力,文化意識,思維品質(zhì)和學習能力,而文化意識是英語學科核心素養(yǎng)的價值取向。學生文化意識的培養(yǎng)與教師的文化意識水平息息相關(guān),但是由于受環(huán)境和社會等其他條件的影響,我國一些地區(qū)高中英語教師文化意識的培養(yǎng)還未受到足夠的重視,教師文化意識薄弱。因此,對當前高中英語教師文化意識的培養(yǎng)也是現(xiàn)實所需。本研究采用問卷測試法、問卷調(diào)查法和方談法,通過對在玉林市內(nèi)的實驗中學、育才中學、田家炳中學、新橋中學、福綿中學和第十二中學中選取共200名英語教師進行調(diào)查研究,旨在探究以下幾個問題:(1)了解高中英語教師文化意識水平的實際情況,引起教師對提高文化意識水平的重視。(2)理清文化知識、文化理解、跨文化交際意識和跨文化交際能力四個維度與高中英語教師教齡的相關(guān)性。(3)通過以上研究,了解高中英語教師各自對培養(yǎng)文化意識的不同需求。研究結(jié)果表明:研究結(jié)果表明:高中英語教師文化意識水平薄弱。文化知識、文化理解、跨文化交際意識和跨文化交際能力四個維度與高中英語教師教齡存在正相關(guān)關(guān)系。高中英語教師對自身文化意識的培養(yǎng)和提高有著不同的需求。這些不同的需求主要體現(xiàn)在教育部門、學校、教師自身以及教材的編寫和應(yīng)用上。盡管本次研究存有一些不足之處,筆者還是希望能和讀者一起分享本論文的一些主要發(fā)現(xiàn),為英語教師在文化教學中提供一些參考。
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2591939