【摘要】：發(fā)散性思維是指在已有信息基礎(chǔ)上,通過(guò)不同的角度和方向?qū)で蟠鸢笍亩�解決問(wèn)題的一種思維方式。許多心理學(xué)家認(rèn)為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn),因此,訓(xùn)練中學(xué)生的發(fā)散思維能力也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種方法。在中考、高考的大環(huán)境下,迫于升學(xué)壓力,過(guò)去的幾十年里,我國(guó)的中學(xué)教育始終圍繞著應(yīng)試教育這一主題中心不放松。由此帶來(lái)的直接教育現(xiàn)象是:教學(xué)過(guò)程中尤其注重收斂思維即聚合思維的訓(xùn)練,卻往往忽視發(fā)散性思維的訓(xùn)練。這種情況在中學(xué)教學(xué)中十分普遍,最開始是出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。這樣的教學(xué)方式雖能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得所學(xué)知識(shí),提高成績(jī),但事實(shí)上嚴(yán)重阻礙了青少年的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),這樣會(huì)導(dǎo)致所培養(yǎng)出來(lái)的大多是學(xué)習(xí)機(jī)器,而不是社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。本文正是立足于初中生數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力的研究這一領(lǐng)域,通過(guò)對(duì)初中不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷及測(cè)試卷調(diào)查,對(duì)收集得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,主要涉及到與數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)性分析以及與性別、年級(jí)的差異性分析。歸納分析出當(dāng)下初中生數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力的發(fā)展特點(diǎn),并針對(duì)現(xiàn)狀分析,給出幾點(diǎn)針對(duì)意見。研究過(guò)程中主要采用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、訪談法等方法。本文以發(fā)散性思維的三個(gè)重要特征——流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性為指標(biāo)設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷以及測(cè)試卷,對(duì)某一初中的三個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。由于調(diào)查對(duì)象為市排名第一的重點(diǎn)初中,所以研究結(jié)果顯示:所調(diào)查的學(xué)校的初中生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力較強(qiáng);其中,數(shù)學(xué)成績(jī)與發(fā)散思維能力有很強(qiáng)的相關(guān)性,數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生,發(fā)散思維能力越強(qiáng);男女生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力沒有明顯差異;初一初二初三年級(jí)學(xué)生的發(fā)散思維能力呈上升趨勢(shì),其中,初三年級(jí)的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力最強(qiáng)。針對(duì)上述結(jié)論,對(duì)于當(dāng)下初中生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力發(fā)展提出一些參考性建議:關(guān)于初中生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力的培養(yǎng)不能松懈,教師理應(yīng)重視在教學(xué)中多設(shè)置開放性習(xí)題的練習(xí);可多開設(shè)一些“一題多解”的專項(xiàng)訓(xùn)練課;教師應(yīng)立足四基,多讀數(shù)學(xué)名著,豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí),從而在教學(xué)時(shí)能夠立足已學(xué)知識(shí),補(bǔ)充更多的相關(guān)知識(shí),從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。希望本研究能夠?yàn)楫?dāng)下初中生數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考,能夠根據(jù)本文的調(diào)查研究結(jié)果適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)方式進(jìn)行改善,從而對(duì)提高初中生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力提供幫助。
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.6

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本文編號(hào)：2591021