【摘要】：英語寫作是高中英語教學(xué)的重要組成部分,英語寫作能力也是衡量學(xué)生英語水平的重要指標(biāo)。隨著過程寫作教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的廣泛嘗試與應(yīng)用,小組同伴反饋作為寫作過程中的重要組成部分,同時也作為一種新型的寫作評價方式,其有效性與可行性得到了廣大學(xué)者的驗證和認(rèn)可。然而,關(guān)于小組同伴反饋的研究甚少,尤其是小組同伴反饋在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用以及小組同伴反饋對不同水平高中生影響差異的研究更為匱乏。因此本文試圖對小組同伴反饋相關(guān)研究進(jìn)行全面客觀地總結(jié),同時將小組同伴反饋運(yùn)用到高中英語寫作教學(xué)課堂中,以過程寫作教學(xué)法為指導(dǎo),通過系統(tǒng)的小組同伴反饋試驗過程,探索小組.同伴反饋對不同水平高中生英語寫作能力的影響差異,進(jìn)而填補(bǔ)小組同伴反饋此部分的研究空白。在理論層面,本研究致力于為其他高中英語教師提供有效的參考。在實踐層面,本研究旨在研究小組同伴反饋的有效性及其對不同水平高中生英語寫作能力的影響差異,完善小組同伴反饋在高中英語教學(xué)中的實施方法,促進(jìn)高中生英語寫作能力的提高。本文著重研究以下幾個問題:1.高中生在實驗后對小組同伴反饋所持的態(tài)度如何?2.小組同伴反饋是否能夠有效促進(jìn)高中生英語寫作水平的提高?如果能,具體表現(xiàn)在哪些方面?如果不能,為什么?3.小組同伴反饋對處于不同英語水平的高中生英語寫作能力影響有哪些不同之處?本研究以過程教學(xué)法為指導(dǎo),以教師反饋為基礎(chǔ),實驗班采用小組同伴反饋,控制班采用結(jié)對同伴反饋。本研究以實驗法與問卷調(diào)查法為主,訪談法為輔來收集相關(guān)數(shù)據(jù),定量與定性研究相結(jié)合。對定量研究數(shù)據(jù)的處理主要采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計分析,對定性研究的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。所得的研究結(jié)果如下:1.絕大部分學(xué)生對英語寫作與小組同伴反饋持積極態(tài)度。學(xué)生開始在英語寫作中收獲快樂與成就感。學(xué)生喜歡在小組中評價同學(xué)的作文而且學(xué)生一致認(rèn)為他們從小組同伴反饋中獲益頗多。2.小組同伴反饋能有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力,其作用體現(xiàn)兩方面。雖然實驗班與控制班學(xué)生在英語寫作方面都取得了進(jìn)步,但是通過數(shù)據(jù)分析得知,實驗班學(xué)生英語寫作能力與評價能力的進(jìn)步更加顯著,而且實驗班學(xué)生在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言以及書寫四個方面都取得了巨大進(jìn)步。3.不同英語水平的學(xué)生在小組同伴反饋中獲益不同.首先,不同層次的學(xué)生在小組同伴反饋中英語寫作能力都取得了顯著進(jìn)步,但是與高水平學(xué)生進(jìn)步程度相比,中低水平學(xué)生進(jìn)步幅度更大。本研究對高中英語寫作教學(xué)的啟示是:在高中英語寫作教學(xué)中,以過程寫作教學(xué)法為指導(dǎo)的小組同伴反饋與教師反饋相結(jié)合具有可行性與有效性,原因在于小組同伴反饋為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣,同時在寫作過程中使學(xué)生寫作能力得以提升,尤其是修改作文與評價作文的能力。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2590742