【摘要】：案例教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo),選擇包含問(wèn)題情境、且符合學(xué)生身心發(fā)展的生物案例作為教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例分析討論,得出結(jié)論,從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)能夠同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力的需要,也越來(lái)越受到一線(xiàn)教師的重視。雖然案例教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢(shì),但是在實(shí)際教學(xué)中由于存在多方面的壓力,諸如考試壓力、升學(xué)壓力等,致使教師實(shí)施案例教學(xué)存在一定的阻力。除此之外,目前我國(guó)的案例教學(xué)還不夠成熟,學(xué)校開(kāi)設(shè)課程中,案例教學(xué)課程所占的比重較小,而且案例教學(xué)課程的時(shí)間也較少;并且案例數(shù)量不足,我國(guó)實(shí)施案例教學(xué)的時(shí)間較短,還沒(méi)有系統(tǒng)完善的案例庫(kù),沒(méi)有現(xiàn)成的好案例,這樣面臨上課、批改作業(yè)、以及家庭等諸多方面壓力的一線(xiàn)教師,如果想要實(shí)施案例教學(xué)就需要花費(fèi)時(shí)間和精力自己去編寫(xiě)案例,使得案例教學(xué)很難推廣實(shí)行。因此,建立案例資源庫(kù)是目前我國(guó)案例教學(xué)的關(guān)鍵,案例資源庫(kù)可以為一線(xiàn)教師提供便利,推動(dòng)案例教學(xué)的實(shí)施。基于我國(guó)案例教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者利用文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法以及訪(fǎng)談法對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行了研究,界定了案例、案例教學(xué)的概念,闡述了生物案例教學(xué)的價(jià)值。并依據(jù)科學(xué)性、教育性、典型性、目的性等原則對(duì)案例進(jìn)行了篩選,將篩選的結(jié)果按新授課和復(fù)習(xí)課進(jìn)行分類(lèi)。其中,適合新授課的案例又分為概念型、分析判斷型和拓展型三類(lèi),對(duì)案例問(wèn)題的組織和準(zhǔn)備進(jìn)行了描述。本課題還探索了實(shí)施案例教學(xué)的基本階段,呈現(xiàn)了《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》、《保護(hù)我們共同的家園》、《光合作用的探究歷程》、《酶的作用和本質(zhì)》四個(gè)具體的案例教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,而后采用成績(jī)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自身的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行了分析;以人教版高中生物教科書(shū)為基礎(chǔ),以濟(jì)南某中學(xué)為研究對(duì)象采用實(shí)驗(yàn)法研究案例教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及其他非智力因素的影響。本課題的研究實(shí)踐表明,案例教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題、交流表達(dá)的能力,以及創(chuàng)新精神和合作態(tài)度。最后,筆者結(jié)合自身的實(shí)踐對(duì)本研究進(jìn)行了總結(jié),并對(duì)自己實(shí)踐過(guò)程中的不足進(jìn)行了反思,提出了幾點(diǎn)關(guān)于案例教學(xué)的建議:教師在實(shí)際教學(xué)中要重視案例教學(xué)法的運(yùn)用、重視案例的教育性、案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法配合使用等,希望可以給一線(xiàn)教師的實(shí)踐教學(xué)提供參考。
【圖文】：

圖 1-1 研究思路（二）研究方法1.文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法是本論文研究各個(gè)部分的重要方法之一，貫穿于論重慶維普、萬(wàn)方期刊、山東師范大學(xué)圖書(shū)館等網(wǎng)站對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)搜索和整理。通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，，了解本題目的研究現(xiàn)狀。2. 教育實(shí)踐法實(shí)習(xí)期間，筆者在實(shí)習(xí)學(xué)校高二年級(jí)進(jìn)行了高中生物案例證本研究的有效性和可行性，筆者對(duì)受教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)析和篩選，選取高二年級(jí)的兩個(gè)成績(jī)相近的平行班分別作為對(duì)之前先分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)，在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)班班采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐完成后，兩個(gè)班級(jí)都進(jìn)

圖 3-1《雜交育種和誘變育種》資料卡表 3-3 高中生物學(xué)教材中適合分析判斷型案例教學(xué)的內(nèi)容模塊教材位置 內(nèi)容設(shè)計(jì)說(shuō)明 案例呈現(xiàn)方式分子與細(xì)胞模塊第四章第二節(jié)結(jié)合教材內(nèi)容并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箍茖W(xué)家對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，讓學(xué)生一步步分析出生物膜的結(jié)構(gòu)模型，并找出其他模型的不足之處。以文字的形式呈現(xiàn)第五章第四節(jié)教師課前整理拓展并結(jié)合教材，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分析光合作用的探究歷程，得出光合作用過(guò)程的反應(yīng)式、產(chǎn)物及生成物。以文字的形式呈現(xiàn)搜集整理有關(guān)遺傳規(guī)律的不同觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生以文字的形式
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.91

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本文編號(hào)：2588463