發(fā)布時(shí)間：2020-02-24 01:42

【摘要】：隨著智能化的發(fā)展,機(jī)器人教學(xué)在校外教育機(jī)構(gòu)繁盛并逐步進(jìn)入學(xué)校課堂。機(jī)器人課堂教學(xué)通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)搭建、程序設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力1。因此機(jī)器人課堂教學(xué)具有其他學(xué)科無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。在課堂中,教學(xué)效果的好壞與教師的課堂提問水平密不可分,因此課堂提問在傳統(tǒng)的教師教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要地位,貫穿于課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂提問對(duì)加強(qiáng)師生之間的學(xué)習(xí)與交流,促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展有巨大的作用。課堂提問在機(jī)器人課堂教學(xué)中同樣具有重要作用并且具有機(jī)器人這一知識(shí)領(lǐng)域的特征。本文筆者以新手——熟手機(jī)器人教師為研究對(duì)象,從教師課堂提問方面找出二者的差異,為新手教師教學(xué)專業(yè)技能的成長(zhǎng)提供一些參考。本研究的主要工作為:一、通過文獻(xiàn)研究、課堂觀察、對(duì)教師的訪談,根據(jù)機(jī)器人教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn),編制《機(jī)器人教學(xué)教師課堂提問觀察量表》。二、分別選取一個(gè)新手教師和一個(gè)熟手教師在機(jī)器人課堂教學(xué)中的三堂典型課堂教學(xué)為樣本,運(yùn)用觀察量表,進(jìn)行有關(guān)教師課堂提問的觀察研究。分析總結(jié)新手教師與熟手教師課堂提問存在的差異,得出新手教師和熟手教師各自課堂提問的特點(diǎn),并對(duì)新手教師課堂提問提出改進(jìn)的建議。(1)課堂提問的問題設(shè)計(jì)方面及相關(guān)建議。熟手教師設(shè)計(jì)的問題類型(識(shí)記型、理解型、分析型、綜合型、評(píng)價(jià)型、課堂管理型等)比例相對(duì)合理;新手教師設(shè)計(jì)的問題類型中識(shí)記型問題或管理型問題所占的比重稍多;新手教師提問目的更關(guān)注課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的提問上,新手教師與熟手教師在結(jié)構(gòu)模型搭建方面的提問所占的比重都比較少;熟手教師相對(duì)于新手教師更重視有關(guān)程序設(shè)計(jì)優(yōu)化和解決問題方面提問,能夠通過有效的提問培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、設(shè)計(jì)意識(shí)和邏輯思維能力。因此,新手教師應(yīng)該明白問題設(shè)計(jì)的重要性,應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題,要更多注重培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力和解決問題能力等學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。(2)課堂提問的實(shí)施方面及相關(guān)建議。在提問對(duì)象選擇方式維度上,新手教師更多偏向自問自答,熟手教師能夠關(guān)注回答問題積極性不同的學(xué)生;在問題引出方式維度上,熟手教師和新手教師都注重以已有知識(shí)為基礎(chǔ)引出問題,熟手教師相對(duì)于新手教師更善于從與機(jī)器人相結(jié)合的生活情境引出問題;在提問者所處教室空間位置維度上,新手教師與熟手教師有所不同,新手教師傾向于在講臺(tái)上提問,熟手教師傾向于在講臺(tái)下提問。因此,在課堂提問實(shí)施方面,新手教師應(yīng)該多在學(xué)生中間進(jìn)行提問,一定程度上可以體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等交流;在課堂提問對(duì)象的選擇上,新手教師應(yīng)該減少自問自答的頻數(shù),不必太在意教學(xué)進(jìn)度,多考慮培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;在問題引出方式上,新手教師應(yīng)該注意減少直接提問,多從機(jī)器人知識(shí)相結(jié)合的生活情境引出問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)課堂提問在問題反饋方面及相關(guān)建議。當(dāng)學(xué)生正確回答問題時(shí),熟手教師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問或者對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié),新手教師更傾向于重復(fù)學(xué)生的答案;當(dāng)學(xué)生不能正確回答問題時(shí),熟手教師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或者讓其他同學(xué)回答,新手教師一般直接給出問題的答案。因此,在問題反饋方面,新手教師要盡可能的對(duì)學(xué)生的回答多一些歸納總結(jié)和啟發(fā)引導(dǎo),從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力與深度思考能力。本研究的創(chuàng)新之處在于:結(jié)合機(jī)器人學(xué)科特點(diǎn)編制課堂提問觀察量表,并對(duì)機(jī)器人教學(xué)中新手教師與熟手教師課堂提問進(jìn)行對(duì)比研究,分析新手教師與熟手教師課堂提問的差異性,得出新手教師與熟手教師各自提問的特點(diǎn)并對(duì)新手教師的課堂提問提出相應(yīng)的建議。由于時(shí)間所限,課堂教學(xué)觀察樣本數(shù)量還不夠多,研究結(jié)論還需進(jìn)一步檢驗(yàn)。
【學(xué)位授予單位】：深圳大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.67

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