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云投稿:教育哲學(xué)的實踐觀演變與實踐教育哲學(xué)

發(fā)布時間:2016-12-06 12:49

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2011年第2期

No.2,2011

EDUCATIONALRESEARCH

General,No.

云投稿:教育哲學(xué)的實踐觀演變與實踐教育哲學(xué)

373

(總第373期)

教育哲學(xué)的實踐觀演變與實踐教育哲學(xué)

余清臣

[摘要]作為教育實踐活動的哲學(xué),教育哲學(xué)的研究立場、路徑與所持的實踐觀有

緊密的聯(lián)系。從教育哲學(xué)的歷史來看,規(guī)范教育哲學(xué)和分析教育哲學(xué)都把教育實踐當(dāng)做人類認(rèn)識理性規(guī)范下的教育行動。這種規(guī)范化立場在當(dāng)前造成了傳統(tǒng)教育哲學(xué)研究與復(fù)雜的日常教育實踐的疏離。新興的教育哲學(xué)開始承認(rèn)實踐的自在性,開始真正關(guān)注自在的實踐世界。建立在自在實踐觀之上的教育哲學(xué)是一種實現(xiàn)實踐轉(zhuǎn)向的教育哲學(xué),,可以稱為實踐教育哲學(xué)。實踐教育哲學(xué)在發(fā)展中應(yīng)堅持理性秩序與實踐復(fù)雜性的持續(xù)互動,建構(gòu)包容復(fù)雜性的整體性理論;堅持對合理化封閉取向的批判和追求合理性的開放態(tài)度;堅持把實踐世界作為研究對象,以“解釋和建議”作為研究取向。

[關(guān)鍵詞]教育哲學(xué);實踐觀;實踐教育哲學(xué)

[作者簡介]

余清臣,北京師范大學(xué)教育學(xué)部講師、教育學(xué)博士(北京100875)

說,具有強烈規(guī)范傾向的教育哲學(xué)是歷史悠久且比較成熟的教育哲學(xué)類型,這種研究類型在很長一段時期內(nèi)都是教育哲學(xué)研究的唯一類型。在美國教育哲學(xué)家弗蘭肯納所做的教育哲學(xué)

①這種根植于現(xiàn)代主義哲學(xué)、具有強烈規(guī)分類中,

范傾向的教育哲學(xué)被稱為規(guī)范教育哲學(xué)。弗蘭肯納認(rèn)為這種教育哲學(xué)主要探索“包括關(guān)于在教育過程中應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么的判斷及其原

“規(guī)范教育哲學(xué)”的因”。[1]按照弗蘭肯納的說法,主要基礎(chǔ)是倫理學(xué)以及由常識、科學(xué)或哲學(xué)推導(dǎo)

一、規(guī)范教育哲學(xué)與理性化實踐觀

原意為“愛智慧”的哲學(xué)在后來的發(fā)展中,特

別是在進入現(xiàn)代主義哲學(xué)階段之后,表現(xiàn)出“高高在上”的“貴族”姿態(tài)。產(chǎn)生于現(xiàn)代主義哲學(xué)階段的教育哲學(xué),也承襲了哲學(xué)的這種地位和規(guī)范傾向,因此規(guī)范教育哲學(xué)就這樣應(yīng)運而生了?梢浴

出的事實前提。規(guī)范教育哲學(xué)主要是在探索教育內(nèi)在構(gòu)成的相互關(guān)系及其功能的基礎(chǔ)上,提出“教育過程的目的、目標(biāo)和規(guī)范”。周浩波認(rèn)為,“規(guī)范性教育哲學(xué)”就是傳統(tǒng)的教育哲學(xué),這種傳統(tǒng)的教育哲學(xué)對外在于教育的目的與功能作了研究。[2]可以說,在分析教育哲學(xué)出現(xiàn)之前,那些被當(dāng)做教育哲學(xué)的研究都屬于規(guī)范教育哲學(xué),因為這些研

自洛森克蘭茲1848年出版《教育學(xué)的體系》一書算起,教育哲學(xué)已經(jīng)有一百六十多年的歷史了。盡管傳統(tǒng)教育哲學(xué)表現(xiàn)出濃厚的理論色彩,但是作為一門實踐活動的哲學(xué),就不可避免地要對教育實踐持有一些基本的看法。反過來,不同的教育實踐觀也影響著教育哲學(xué)研究的基本立場和路徑,由此也形成了不同的教育哲學(xué)范式。對教育哲學(xué)研究實踐觀基礎(chǔ)的考察和梳理是理解教育哲學(xué)發(fā)展的一條重要路徑。

①“思辨教育哲學(xué)”、“規(guī)范教育哲學(xué)”和“分析教育哲學(xué)”是弗蘭肯納所區(qū)分的三種教育哲學(xué)類型,正如他本人所說,這三種類型經(jīng)常是聯(lián)系在一起的或同時進行的。本文沒有著重提及“思辨教育哲學(xué)”的主要原因正是基于此,因為“思辨教育哲學(xué)”的教育實踐觀可以在“規(guī)范教育哲學(xué)”中完全體現(xiàn)出來。

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