貧困生心理問題的源頭是其本人的人格特征，而人格特征的形成與家庭環(huán)境密切相關(guān)。如果家庭成員之間親密度低，易導致情緒問題的出現(xiàn)，在家庭中不能順利表達自己的情感，就不能緩解成長中的困惑所帶來的心理壓力�？傊�，家庭環(huán)境的研究結(jié)論比較一致地認為和諧、親密的家庭會對子女的心理產(chǎn)生有益的影響，而矛盾、沖突的家庭會對子女心理健康產(chǎn)生不良的影響。謝倩等的研究結(jié)果表明，貧困大學生的心理健康與家庭環(huán)境量表中的親密度、情感表達、娛樂性、知識性、道德宗教觀、組織性呈顯著負相關(guān)。本研究試圖從對貧困大學生心理健康狀況的研究入手，了解和掌握貧困大學生心理健康問題的表現(xiàn)及現(xiàn)狀，同時對其家庭環(huán)境進行調(diào)查，以期反映出當前貧困大學生心理健康現(xiàn)狀及家庭環(huán)境對其的影響，為這個特殊群體的健康成長提供理論依據(jù)

　　1 對象與方法

　　1．1 研究對象隨機抽取某院校1—5年級貧困生426人。貧閑生均為自己申報，本研究調(diào) 認定的貧困生為申請助學貸歉的學生。

　　1．2 研究工具

　　1．2．1 癥況自評量表(SCL一90)。該量表為進行調(diào)查者心理狀況，巾被調(diào)查者自填，采用統(tǒng)一指導語并在規(guī)定時間內(nèi)完成并收該量表總共90道題，根據(jù)最近一星期來自己的實際感覺，采用5級評分，“1”分是沒有癥狀，“2”分是較輕，“3”分是中等，“4”分是較重，“5”分是嚴重。自評量表巾F1～F10項代表各閑子分，分別為軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對，筆耕論文，恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他。計算出各個因子分的總分，T分為標準分，為各因子的合計分除該因子的項目數(shù)所得。某項 子分偏高，說明此項的心理衛(wèi)生問題嚴重，反之，心理衛(wèi)生問題偏輕。SCL一90總分是90個單項分相加之和，說明了心理健康狀況的總體水平，SCL一90總分越高，說明心理健康總體水平越低，反之，心 健康總體水平越高。根據(jù)Derogatis等人的研究結(jié)果，各癥狀的效度系數(shù)為0．77～0．90(P<0．01)。

　　1．2．2 家庭環(huán)境量表(FES)。“家庭環(huán)境量表”(FES)系Moss等于1981年編制。該量表包含9O個關(guān)于家庭精神環(huán)境的問題。該量表所評價的家庭特征包括：親密度(Cohesion)，即家庭成員之間相互承諾、幫助和支持和程度；情感表達(Expressive—Bess)即鼓勵家庭成員公開活動，直接表達其情感的程度；矛盾性(Conflict)，也就是家庭成員之間公開表露憤怒、攻擊和矛盾的程度；獨立性(Independence)，即家庭成員的自尊、自信和自主程度；成功性(Achievement Orientation)，是指將一般性活動(如上學和工作)變?yōu)槌删托曰蚋偁幮曰顒拥某潭�；知識性(In—tellectual—Cultural Orientation)，即對政治、社會、智力和文化活動的興趣大��；娛樂性(Active—Recreational Orientation)，即參與社交和娛樂活動的程度；道德宗教觀(Moral—Religious Emphasis)．即對倫理、宗教和價值的重視程度；組織性(Organization)，即指安排家庭活動和責任時有明確的組織和結(jié)構(gòu)的程度；控制性(Contro1)，即使用周定家規(guī)和程序來安排家庭生活的程度。

　　1．2．3 統(tǒng)計學處理。本研究采用SPSS 15．0進行所有統(tǒng)計分析，所有計量資料由( ±S)表示，組間比較應(yīng)用t檢驗和方差分析，棚關(guān)性研究應(yīng)用person關(guān)系數(shù)，多因素分析采用協(xié)方差分析。

　　2 研究結(jié)果

　　2．1 貧閑大學生SCL一90各閑子得分與常模的比較見表1。由表1可知，貧困生SCL一90各因子的得分與全國常模比較結(jié)果。敵對因子的得分為1．59，高于常模的1．50，差異有顯著性。

　　同時恐怖、偏執(zhí)、精神病性3因子的得分分別為1．33、1．53、1．44，均顯著高于全國常模，并且差異有統(tǒng)計學意義。相比，貧困生家庭環(huán)境因子中的情感表達、道德和控制性得分分別為6．50、6．16和4．96，高于常模的5．8、5．3和3．6，成功和組織得分分別為4．26和5．00低于常模的6．8和6．7，且存在顯著的統(tǒng)計學差異，其他因子與常模沒有統(tǒng)計學差異。家庭環(huán)境的部分因子與心理健康的部分因子存在顯著相關(guān)。表3相關(guān)分析的結(jié)果表明：貧困生家庭親密度、情感表達、矛盾性、道德、控制與幾乎所有心理健康因子存在顯著相關(guān)；成功性、組織性與貧困生心理健康各因子均無顯著相關(guān)。在貧困生各家庭環(huán)境因子中，與心理健康各因子栩關(guān)程度最大的是親密度、情感表達和矛盾性。具體如下：偏執(zhí)與親密度和情感表達存在顯著的負相關(guān)；敵對與親密度、道德宗教觀存在顯著負相關(guān)；人際關(guān)系緊張與敏感與矛盾性存在顯著正相關(guān)；抑郁與親密度、情感表達存在顯著負相關(guān)與矛盾性存在顯著正相關(guān)；焦慮與情感表達存在 著負棚關(guān)，與矛盾性存在顯著正相關(guān)。

　　3 討論

　　3．1 貧困大學生心理健康狀況通過對貧困大學生SCL一90各岡子得分與全國常模比較發(fā)現(xiàn)，SCL一90的9個因子中，有6個高于全國常饃，除了敵對因子外，這一研究結(jié)果表明貧困大學生確實存在著心理問題，這與國內(nèi)相關(guān)研究結(jié)果一致 。經(jīng)濟難家庭學生的心理健康異常檢出率較高，家庭經(jīng)濟富裕的學生心 健康狀況要好于家庭經(jīng)濟困難的學生。貧困大學生市H對于普通大學生而言，確實存在著一定的心理問題。究其原閃，主要是由于經(jīng)濟上的貧困，其在一定程度上限制了他們性格發(fā)展和素質(zhì)提高。作為同齡人，他們原本應(yīng)該站在同一起跑線上，心理不平衡，可又無能為力，這便產(chǎn)生了心理不適，另外，貧困生往往貧困對他們的負面影響放大，這更加劇了他們的敏感程度，除此以外，他們還為學費、生活費焦慮，為家庭、學業(yè)、愛情甚至就業(yè)焦慮。

　　3．2 貧困生心理健康與家庭環(huán)境的相關(guān)分析 由表3相關(guān)分析的結(jié)果可以看出：貧困大學生家庭親密度、情感表達、道德與絕大部分心理健康因子呈顯著負相關(guān)關(guān)系；矛盾性與全部因子呈顯著正相關(guān)關(guān)系；獨立性、知識性與控制性與部分心理健康岡子呈顯著負相關(guān)關(guān)系；而成功因子與組織因子與心理健康各周子均無顯著相關(guān)關(guān)系。具體分析情況如下：①偏執(zhí)與親密度和情感表達存在顯著的負棚關(guān)關(guān)系，說明家庭成員間村{互幫助越少，情感表達越欠缺，學生就會越趨于偏執(zhí)；反之家庭成員之間溝通充分，互幫互諒，學生就會遠離偏執(zhí)。② 敵對與親密度、道德宗教觀存在顯著負相關(guān)，與矛盾性存在顯著正市H火，說明家庭成員之間相互支持和幫助越少，家庭道德觀念越淡薄，矛盾越多，學生越容易產(chǎn)生敵對的心理；反之家庭成員之間能夠相互幫助，沒有矛盾沖突，學生就不容易出現(xiàn)敵對心理。③人際關(guān)系與矛盾存在顯著正相關(guān)，說明家庭成員間的矛盾和攻擊越多，學生在人際交往L{lJ越容易緊張和敏感；反之家庭成員之間矛盾沖突越少，學生就更容易與人交往，人際關(guān)系適應(yīng)性就好。④ 抑郁與親密度、情感表達存在顯著負相關(guān)，與矛盾性存在顯著正相關(guān)，說明家庭成員之間相互幫助越少，情感表達越少，憤怒、矛盾和攻擊越多，學生越容易抑郁；反之家庭成員之間能夠互相幫助，經(jīng)常溝通交流，學生就會減少抑郁的心理。⑤焦慮與情感表達存在 著負相關(guān)，與矛盾性存在顯著正相關(guān)，說明說明家庭成員，情感表達越少，憤怒、矛盾和攻擊越多，學生越容易焦慮；反之家庭成員之間溝通的越多，焦慮就會越少。

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