探析留學生詞匯教學中的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式
發(fā)布時間：2021-04-19 16:04
"翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式"在學校的廣泛應(yīng)用受到了廣大學生的喜愛,留學生漢語課堂也開始逐步引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式,特別是在漢語詞匯的講解中,"翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式"有利于師生互動,促進留學生對于詞匯的理解和記憶。
文章目錄
一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵
二、留學生漢語詞匯學習的現(xiàn)狀
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教育方法的運用
四、留學生翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)的條件
1. 漢語教師的專業(yè)素養(yǎng)
2. 多媒體課堂的教學環(huán)境
3. 翻轉(zhuǎn)課堂的時代性
參考文獻
期刊論文
[1]國外翻轉(zhuǎn)課堂研究熱點、主題與發(fā)展趨勢——基于共詞分析的知識圖譜研究[J]. 卜彩麗,張寶輝. 外國教育研究. 2016(09)
[2]從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J]. 何克抗. 電化教育研究. 2014(07)
[3]漢語的主觀性和漢語語法教學[J]. 沈家煊. 漢語學習. 2009(01)
[4]略論對外漢語詞匯教學的兩個原則[J]. 李如龍,吳茗. 語言教學與研究. 2005(02)
本文編號：94984
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