發(fā)布時(shí)間：2024-11-02 04:10

　　本文首先明確了中級(jí)漢語(yǔ)綜合課的概念:對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在中級(jí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能綜合訓(xùn)練的課程。同時(shí),初步區(qū)分了有關(guān)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)漢語(yǔ)的狀況,指出中級(jí)階段的綜合課必須重視成段表達(dá)訓(xùn)練。也區(qū)別了“綜合課”與分技能課之間的關(guān)系:綜合課具有融合性特點(diǎn),處于主干地位,是各專項(xiàng)技能課的紐帶與核心。綜合課教學(xué)的成敗直接影響著各技能課的教學(xué)效果。另外,從漢語(yǔ)教學(xué)的階段性來(lái)看,中級(jí)階段是個(gè)“瓶頸”,大多數(shù)學(xué)生到了這個(gè)階段會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的“平原期”,在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)很難有“突飛猛進(jìn)”的學(xué)習(xí)成就感。正是基于以上認(rèn)識(shí),本文擬簡(jiǎn)單探討中級(jí)階段綜合課的現(xiàn)狀及有效教學(xué)的實(shí)施策略。 目前中級(jí)漢語(yǔ)綜合課的現(xiàn)狀為:(1)傳統(tǒng)教學(xué)模式的普遍存在。這種教學(xué)模式常強(qiáng)調(diào)以教師為中心,忽略學(xué)生本身,學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性、積極性,教學(xué)效果不明顯就在所難免。(2)忽略漢字教學(xué)。漢字是形音義的統(tǒng)一體,正是由于漢字所獨(dú)具的特色,使?jié)h字才是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的瓶頸,而非詞匯。(3)忽視課文教學(xué)。目前在中級(jí)階段綜合課教學(xué)中或多或少打上了基礎(chǔ)漢語(yǔ)的烙印,而此階段重點(diǎn)培養(yǎng)的應(yīng)是學(xué)習(xí)者的成段表達(dá)的能力和實(shí)際的交際能力。面對(duì)中級(jí)漢語(yǔ)綜合課的現(xiàn)狀,如...

【文章頁(yè)數(shù)】：28 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
第2章 目前中級(jí)階段漢語(yǔ)綜合課的現(xiàn)狀
    2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的普遍存在
    2.2 忽略漢字教學(xué)
    2.3 忽視課文教學(xué)
    2.4 小結(jié)
第3章 從宏觀角度探究中級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)有效性的實(shí)施策略
    3.1 教師沒(méi)有尊重學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律
    3.2 教學(xué)沒(méi)有面向全體學(xué)生
    3.3 教師成為課堂的“主人”
第4章 從微觀角度探究中級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)有效性的實(shí)施策略
    4.1 字詞教學(xué)
    4.2 課文教學(xué)
    4.3 小結(jié)
第5章 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)



本文編號(hào)：4009004