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  本文關(guān)鍵詞：國外語言損耗研究現(xiàn)狀調(diào)查，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《蘭州交通大學(xué)》 2012年

非英語專業(yè)三年級(jí)學(xué)生語言磨蝕程度的研究

邵艷艷  

【摘要】：作為一個(gè)新興的應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域,語言磨蝕研究于上個(gè)世紀(jì)80年代在歐美興起。1980年在美國賓夕法尼亞大學(xué)召開的“語言技能磨蝕會(huì)議”標(biāo)志著這一嶄新研究領(lǐng)域的確立。所謂語言磨蝕,主要指?jìng)�(gè)體或團(tuán)體雙語或多語使用者由于某種語言的使用的減少或停止,其運(yùn)用該語言的能力隨著時(shí)間的推移而逐漸減退或者喪失的現(xiàn)象(Freed,1982)。語言磨蝕是語言習(xí)得的伴生產(chǎn)物,研究語言習(xí)得就不能忽視語言磨蝕,它們是語言研究中密不可分的兩個(gè)方面。國外的語蝕研究經(jīng)過幾十年的發(fā)展,成果頗豐。而國內(nèi)對(duì)這一領(lǐng)域的研究始于本世紀(jì)初,并且大多是譯介國外的理論,綜述國外在這一領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r(Zhong,2003；CaiZhou,2004；NiYan,2006),而實(shí)證研究更是少之又少,尤其是針對(duì)國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者在系統(tǒng)的課堂英語學(xué)習(xí)結(jié)束后的英語磨蝕的實(shí)證研究。 基于此背景,本文對(duì)國內(nèi)環(huán)境下的大三學(xué)生在系統(tǒng)的課堂英語學(xué)習(xí)結(jié)束后的語言磨蝕情況做了調(diào)查,其目的在于1)研究繼續(xù)教育對(duì)語言磨蝕程度的減緩性,2)驗(yàn)證“倒置理論”：磨蝕前的外語水平與磨蝕的量或速度成反比,即高水平的學(xué)習(xí)者在一段時(shí)間后保留的語言水平也比較高(Vechter,LapkinArgue,1990)。本研究試圖回答以下四個(gè)問題： 1)在停止課堂英語學(xué)習(xí)一學(xué)期后,在語法,詞匯,聽力,閱讀中哪些方面表現(xiàn)出明顯的磨蝕? 2)繼續(xù)課堂學(xué)習(xí)是否能夠延緩語言磨蝕的程度? 3)繼續(xù)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生是否更好的保留了所習(xí)得的語言? 4)倒置理論是否能在本研究中得到證實(shí)?四級(jí)水平是否是國內(nèi)的關(guān)鍵閾值水平? 本文的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是蘭州交通大學(xué)的非英語專業(yè)大三兩個(gè)班的80名學(xué)生。本研究的時(shí)間跨度為一學(xué)期,第一階段的數(shù)據(jù)收集在2010年的六月底完成,即實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班均在結(jié)束兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)后進(jìn)行了前測(cè)。在之后的一學(xué)期中,對(duì)實(shí)驗(yàn)班又進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的課堂英語教學(xué),而對(duì)照班則停止了課堂英語教學(xué)。在一學(xué)期之后,于2010年十二月底又對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了后測(cè)。所收集的數(shù)據(jù)采用了SPSS17.0軟件進(jìn)行了分析。 在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上,本文得出以下結(jié)論：1)對(duì)照班的受試在停止課堂學(xué)習(xí)六個(gè)月后,在被測(cè)試的四個(gè)方面均出現(xiàn)了明顯的語言磨蝕；接受性技能的磨蝕是最顯著的,而詞匯的磨蝕是最小的；2)實(shí)驗(yàn)班的受試在詞匯和閱讀方面的磨蝕沒有顯著性,而語法卻體現(xiàn)了明顯的磨蝕；聽力水平?jīng)]有降低,而是略有提升；3)繼續(xù)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)有助于減緩語言磨蝕的量和程度；4)本研究沒有證實(shí)倒置理論,所以大學(xué)英語四級(jí)考試的水平還不是國內(nèi)的關(guān)鍵閾值水平。 上述結(jié)果說明,國內(nèi)關(guān)鍵閾值的確立仍需要進(jìn)一步的實(shí)證研究,而且后續(xù)的英語學(xué)習(xí)是我們減緩及防止語言磨蝕的可行辦法之一。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：蘭州交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H319
【目錄】：

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6 肖敏;師范院校英語專業(yè)教學(xué)問題的思考[D];廣西師范大學(xué);2002年

7 朱麗麗;英語專業(yè)學(xué)生自我效能感與口語學(xué)習(xí)策略相關(guān)性研究[D];華北電力大學(xué)（北京）;2010年

8 代俊林;情感因素對(duì)英語專業(yè)碩士研究生自主學(xué)習(xí)能力影響的研究[D];西南大學(xué);2011年

9 李旭明;高師院校英語專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)能力培養(yǎng)研究[D];西北師范大學(xué);2004年

10 陶靜;一項(xiàng)關(guān)于高師院校英語專業(yè)職前教師反思日志的研究[D];華中師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：國外語言損耗研究現(xiàn)狀調(diào)查，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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