以?xún)?nèi)容為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)(content-based instruction,簡(jiǎn)稱(chēng)CBI)是將語(yǔ)言教學(xué)基于某個(gè)學(xué)科教學(xué)或者某種主題教學(xué)來(lái)進(jìn)行的,旨在通過(guò)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)提高語(yǔ)言能力。學(xué)習(xí)者把語(yǔ)言作為獲得信息的手段而不是作為學(xué)習(xí)的目的,這種教學(xué)理念被認(rèn)為是發(fā)展語(yǔ)言能力更為自然的一種方式,與我們最初學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方式相一致(Peachey,1999)。這種教學(xué)方法傳入我國(guó)后,被稱(chēng)為“雙語(yǔ)教學(xué)”,盡管使用了不同的名稱(chēng),但這種教學(xué)方法存在許多需要討論的地方。本論文即對(duì)在CBI教學(xué)中不可避免的語(yǔ)言和思維之間的關(guān)系進(jìn)行了探索。 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家巴茲爾·伯恩斯坦(Basil Bernstein)在他的論文《社會(huì)階層、語(yǔ)言、社會(huì)化》(1971年)中發(fā)現(xiàn),工人階級(jí)家庭的孩子在基于語(yǔ)言的學(xué)科上的成績(jī)表現(xiàn)要弱于中產(chǎn)階級(jí)家庭的孩子,而在數(shù)學(xué)學(xué)科上的表現(xiàn)則與中產(chǎn)階級(jí)家庭的孩子幾乎相當(dāng),并認(rèn)為這是由于中產(chǎn)階級(jí)家庭更多地使用符合學(xué)校教學(xué)要求的精密型語(yǔ)言代碼的結(jié)果。伯恩斯坦的這個(gè)發(fā)現(xiàn)可以引發(fā)我們對(duì)“語(yǔ)言對(duì)獲取知識(shí)的影響”的思考,進(jìn)一步地,對(duì)CBI教學(xué)進(jìn)行思考。本論文在參閱國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“語(yǔ)言和思維的關(guān)系”和“CBI教學(xué)”研究成果...

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
目錄
導(dǎo)言
    0.1 問(wèn)題的提出
    0.2 研究的目的和意義
    0.3 本文的結(jié)構(gòu)
第一章 理論研究
    1.1 語(yǔ)言與思維
        1.1.1 語(yǔ)言和思維的定義
        1.1.2 語(yǔ)言與思維的產(chǎn)生
        1.1.3 語(yǔ)言與思維的聯(lián)系
        1.1.4 語(yǔ)言與思維的區(qū)別
    1.2.數(shù)學(xué)語(yǔ)言
        1.2.1 自然語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言
        1.2.2 數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特征
        1.2.3 數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基本形式
    1.3. 雙語(yǔ)教學(xué)理論與CBI理論
        1.3.1 雙語(yǔ)教學(xué)理論
        1.3.2 CBI理論
    1.4 雙語(yǔ)者在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)的研究
第二章 思維和語(yǔ)言關(guān)系的調(diào)查研究
    2.1 研究目的
    2.2 研究方法
        2.2.1 調(diào)查對(duì)象的選取
        2.2.2 研究工具
        2.2.3 研究數(shù)據(jù)處理
    2.3 研究過(guò)程
        2.3.1 預(yù)測(cè)試
        2.3.2 正式測(cè)試
第三章 測(cè)試過(guò)程及結(jié)果
    3.1 預(yù)測(cè)試過(guò)程及結(jié)果
        3.1.1 第一組預(yù)測(cè)試過(guò)程記錄
        3.1.2 第二組預(yù)測(cè)試過(guò)程記錄
        3.1.3 預(yù)測(cè)試統(tǒng)計(jì)及分析
    3.2 正式測(cè)試過(guò)程及統(tǒng)計(jì)分析
    3.3 調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析
    3.4 訪談情況記錄與分析
        3.4.1 尋找"關(guān)鍵詞"或"關(guān)鍵句子"
        3.4.2 聯(lián)系上下文或已有知識(shí)猜測(cè)生詞
        3.4.3 利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)思維
        3.4.4 學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)與語(yǔ)言和思維之間的關(guān)系
第四章 基于調(diào)查結(jié)果的討論
    4.1 語(yǔ)言是覆蓋在思維之上的表象
    4.2 語(yǔ)言是思維的工具
    4.3 語(yǔ)言對(duì)思維是把"雙刃劍"
    4.4 數(shù)學(xué)語(yǔ)言與思維的關(guān)系
第五章 教育啟示
    5.1 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的確定
    5.2 教師的選擇和培養(yǎng)
    5.3 結(jié)束語(yǔ)
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：4020463