發(fā)布時(shí)間：2020-11-17 23:40

　　 隨著肯尼亞與中國之間交流活動的增加,漢語已經(jīng)成為肯尼亞一種非常流行的語言。越來越多的肯尼亞人開始學(xué)習(xí)漢語。熱愛音樂是肯尼亞人的天性,本文以音樂在肯尼亞漢語教學(xué)中的應(yīng)用為內(nèi)容,從音樂與肯尼亞漢語學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、語音教學(xué)、詞匯與語法教學(xué)、文化教學(xué)四個(gè)方面對音樂在肯尼亞漢語教學(xué)中的應(yīng)用展開深入探析。本文以肯尼亞漢語教學(xué)為研究內(nèi)容,采用文獻(xiàn)綜述與分析法,結(jié)合語言與音樂的研究成果設(shè)計(jì)教學(xué)方法。同時(shí),在分析前人理論的基礎(chǔ)上,參考了本課題的相關(guān)專著和有價(jià)值的科研論文,并借鑒其寶貴內(nèi)容。本文根據(jù)肯尼亞學(xué)習(xí)者熱愛音樂的特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)習(xí)中檢測對比了傳統(tǒng)教學(xué)法和歌曲教學(xué)法在語音詞匯方面的教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)歌曲教學(xué)法的確在課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和對語音詞匯意義的掌握上均有獨(dú)特的優(yōu)越性。并結(jié)合這一特點(diǎn)從語音教學(xué)、詞匯與語法教學(xué)、文化教學(xué)三個(gè)方面提出了音樂在漢語教學(xué)中的應(yīng)用建議。主要內(nèi)容包括:首先,分析了肯尼亞漢語教學(xué)概況,介紹了音樂與語言相關(guān)理論,說明可將音樂應(yīng)用到語言教學(xué)的理論依據(jù)。其次,提出把音樂整合到教學(xué)計(jì)劃中。并通過分析音樂對語音、詞匯和語法的作用,提出教學(xué)中可選音樂的要求,如:選擇最流行的類型、挑選發(fā)音清晰的流行歌曲和朗朗上口的歌曲,或根據(jù)實(shí)際需求創(chuàng)作歌曲等。同時(shí),建議因材施教,根據(jù)不同年齡段的學(xué)習(xí)者特點(diǎn)選擇不同的音樂。第三,分析文化與語言的關(guān)系,提出漢語學(xué)習(xí)不僅僅是一門語言學(xué)習(xí),還要學(xué)習(xí)及了解其背后的文化底蘊(yùn),諸如:宗教、飲食、藝術(shù)、習(xí)俗等。并舉例說明文化教學(xué)中如何應(yīng)用音樂。
【學(xué)位單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H195.3
【部分圖文】：

圖１??第一組學(xué)生判斷發(fā)音題出現(xiàn)錯(cuò)誤較多，主要集中在“茉”和“摘”兩個(gè)詞，朗讀??

９０?１??８４．８??Ｌａ??第一組?第二組??圖２??非常明顯第二組學(xué)生在測試中表現(xiàn)比第一組好。大部分學(xué)生們能夠正確記住所有??詞語的意思。只有少數(shù)學(xué)生對“上來”和“下來”的意義混淆了。這表明，應(yīng)用唱歌??的方法在幫助學(xué)生理解和記憶中文詞匯方面更加有效，而且肯尼亞的學(xué)生更喜歡這種??方法。??３．４課后反饋調(diào)查??筆者在學(xué)期末，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行了問卷調(diào)查，隨機(jī)抽�。玻懊麑W(xué)生，幫助完成課后的??反饋調(diào)查。被調(diào)查的２０人中，有１名同學(xué)去過中國。問到是否喜歡聽音樂、唱歌？大??部分的學(xué)生回答都很喜歡。??當(dāng)問到你認(rèn)為“唱中文歌學(xué)漢語”這一教學(xué)方式如何時(shí)，９０％的學(xué)生給予肯定、??認(rèn)同的態(tài)度。大部分的學(xué)生認(rèn)為“唱中文歌”對漢語的學(xué)習(xí)是有一些幫助的。問到喜??歡什么類型的中文歌曲，學(xué)生多數(shù)選擇了?“舒緩、抒情”類的歌曲。讓學(xué)生寫
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 魯健驥;;對外漢語語音教學(xué)幾個(gè)基本問題的再認(rèn)識[J];大理學(xué)院學(xué)報(bào);2010年05期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 趙鍇;針對肯尼亞學(xué)生漢語聲調(diào)的教學(xué)研究[D];天津師范大學(xué);2014年

本文編號：2888062