發(fā)布時間：2024-07-06 22:19

　　論文以2018年CIEE中央民族大學(xué)教學(xué)點暑假短期漢語培訓(xùn)項目中級漢語語言生為研究對象,旨在考察他們口語中出現(xiàn)的詞句偏誤,以期發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提出減少口語偏誤出現(xiàn)策略。語料的收集主要來源于語言生的口語練習(xí)作業(yè),筆者將這些口語錄音作業(yè)進行轉(zhuǎn)寫,再將所得文本進行整理分析和歸納。CIEE,全稱為美國國際教育交流協(xié)會(Council on International Educational Exchange),1947年成立于美國緬因州波特蘭,員工遍布于全球40多個國家。以“幫助人們更好的了解、掌握知識、發(fā)展技能,從而適應(yīng)一個更加互相依存和文化多元的世界”為其發(fā)展使命。自1980年在北京大學(xué)啟動第一個美國學(xué)生來華交流項目以來,CIEE目前在中國北京、上海和南京共設(shè)立4個學(xué)習(xí)中心。CIEE是全球交換學(xué)生服務(wù)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。每年通過各種形式不同的全球游學(xué)文化交流項目,使世界上許多漢語學(xué)習(xí)者的成長發(fā)展、潛能開發(fā)都得益于此。他們既有高中生、大學(xué)生,也不乏年輕的專業(yè)人士和教育工作者。CIEE是會員制且非盈利性的一個組織,其會員由近300個學(xué)術(shù)機構(gòu)組成,他們幫助CIEE確定項目的發(fā)展方向。筆者于2018年夏季在C...

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、選題背景與意義
    二、相關(guān)研究綜述
        (一) 漢語二語學(xué)習(xí)者口語語音偏誤研究
        (二) 漢語二語學(xué)習(xí)者口語詞匯偏誤研究
        (三) 漢語二語學(xué)習(xí)者口語句法偏誤研究
        (四) 漢語二語學(xué)習(xí)者口語語篇偏誤研究
第一章 研究對象及CIEE中級漢語水平學(xué)習(xí)者口語偏誤類型匯總
    第一節(jié) 研究對象及分析方法
        一、研究對象
        二、分析方法
    第二節(jié) CIEE中級漢語水平學(xué)習(xí)者口語表達(dá)偏誤總況
第二章 CIEE中級漢語水平學(xué)習(xí)者口語表達(dá)中的常見問題
    第一節(jié) “了”字誤用
    第二節(jié) 近義詞誤用
    第三節(jié) 離合詞偏誤
        一、離合詞誤帶賓語
        二、補語插入不當(dāng)
    第四節(jié) “不、沒”的用法
    第五節(jié) 語序偏誤
        一、狀語錯序
        二、補語錯序
        三、定語錯序
        四、賓語錯序
    第六節(jié) “是…的”強調(diào)句偏誤
    第七節(jié) “是”字判斷句偏誤
        一、遺漏“是”
        二、誤加“是”
第三章 CIEE中級漢語水平學(xué)習(xí)者口語偏誤原因分析
    第一節(jié) 主觀原因
        一、動機
        二、焦慮
        三、自信
        四、態(tài)度
        五、審慎型與沖動型
    第二節(jié) 客觀原因
        一、母語的負(fù)遷移
        二、過度泛化
第四章 對CIEE漢語口語教學(xué)的建議
    第一節(jié) 對漢語教師的建議
        一、優(yōu)化教學(xué)策略
        二、轉(zhuǎn)換教師角色
        三、注意糾錯方式
        四、了解學(xué)生的個體差異與訴求
    第二節(jié) 對CIEE暑期課程設(shè)置的建議
    第三節(jié) 有效開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
        一、漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展現(xiàn)狀
        二、創(chuàng)新開發(fā)對外漢語教學(xué)軟件“漢鄰”的幾點思考
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：4002709