發(fā)布時間：2020-11-12 15:30

　　 介詞在漢英兩種語言中都屬虛詞。它們不能單獨做句子成分，只有和名詞、代詞等形成介詞結構時才能充當句子成分。雖為虛詞，但介詞在漢語和英語中都處于非常重要的地位�？臻g介詞是介詞的小類，雖然數(shù)目不多，但既是留學生學習的重點，也是學習的難點。目前為止，大部分的研究都是對漢英介詞的對比分析，很少對漢英空間介詞進行對比分析，而關于對外漢語教學方面的研究則少之又少。 本文選取留學生較易出錯的兩個空間介詞“在”、“從”，在前人研究的基礎上，借助語料庫，對漢英空間介詞“在”、“從”進行對比，并分析留學生學習空間介詞“在”、“從”的偏誤類型，指出造成空間介詞偏誤的原因，最后提出相應地教學策略。全文共分六章： 第一章為緒論。介紹本文的選題緣由及意義、相關研究綜述、語料來源、研究方法以及研究范圍。 第二章和第三章為空間介詞“在”和“從”的偏誤分析，是全文的核心部分。筆者分別從漢英對比角度對空間介詞“在”和“從”進行了詳細的分析，歸納二者語義和句法功能方面的相同點和不同點。以北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫為語料來源，對英語國家留學生學習空間介詞“在”和“從”時出現(xiàn)的偏誤進行了統(tǒng)計，主要的偏誤類型有“在”、“從”以及方位詞的缺失、冗余和誤用。 第四章為偏誤原因分析。筆者從母語的負遷移、目的語規(guī)則的泛化和教材中的不足三個方面分析英語國家留學生在使用空間介詞“在”、“從”時產生偏誤的原因。 第五章為對外漢語教學建議。根據(jù)英語國家留學生在使用空間介詞“在”和“從”時出現(xiàn)的偏誤情況以及偏誤原因，筆者從教材編排以及教師教學兩方面提出相應的對外漢語教學建議。 第六章為結語部分�？偨Y全文，并指出本文的不足之處。
【學位單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2015
【中圖分類】：H195
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、 選題緣由及意義
        （一） 選題緣由
        （二） 選題意義
    二、 相關研究綜述
        （一） 漢語空間介詞研究現(xiàn)狀
        （二） 英語空間介詞研究現(xiàn)狀
        （三） 漢英空間介詞對比研究現(xiàn)狀
        （四） 對外漢語空間介詞教學研究現(xiàn)狀
    三、 語料來源
    四、 研究方法
        （一） 資料研究法
        （二） 對比分析法
        （三） 語料庫分析法
    五、 研究范圍
第二章 空間介詞“在”漢英對比及偏誤分析
    一、 空間介詞“在”的漢英對比
        （一） 在+處所
        （二） 在+名詞+方位詞
        （三） “在”字的隱現(xiàn)
        （四） “在”字短語在句子中的位置
    二、 空間介詞“在”的相關偏誤
        （一） 空間介詞“在”的偏誤
        （二） “在+名詞+方位詞”結構中方位詞的偏誤
        （三） “在”字短語作狀語時位置的偏誤
        （四） “在”字短語作定語時位置的偏誤
    小結
第三章 空間介詞“從”的漢英對比及偏誤分析
    一、 空間介詞“從”的漢英對比
        （一） 詞典中的詞條注釋
        （二） 語義功能對比
        （三） 句法功能對比
    二、 空間介詞“從”的相關偏誤
        （一） 空間介詞“從”的偏誤
        （二） “從+名詞+方位詞”結構中方位詞的偏誤
        （三） “從+人名/人稱代詞+指示代詞”中指示代詞的缺失
        （四） “從”字短語作狀語時位置的偏誤
    小結
第四章 空間介詞產生偏誤的原因分析
    一、 母語的負遷移
    二、 目的語規(guī)則的泛化
    三、 教材中的不足
    小結
第五章 空間介詞“在”和“從”的教學啟示
    一、 教材編排方面
        （一） 注重注釋
        （二） 注重系統(tǒng)
        （三） 注重配合
        （四） 注重練習
    二、 教師教學方面
        （一） 系統(tǒng)教學
        （二） 對比教學
        （三） 情景教學
    小結
第六章 結語
    一、 結論
    二、 本文的不足之處
參考文獻
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2880911