發(fā)布時間：2020-10-30 19:16

　　 隨著漢語國際的推廣及國家漢辦孔子學(xué)院的不斷開設(shè),越來越多的外國人深刻了解到學(xué)習(xí)漢語所能帶來的好處,因而對外漢語教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進是近年來研究的熱點和實踐發(fā)展的趨勢。本文對英語作為第二語言教學(xué)中Word-Net(詞網(wǎng))式教學(xué)模式應(yīng)用在對外漢語課堂教學(xué)過程的成效進行研究,首先闡述了寫作緣由、解釋了本文相關(guān)的概念,希望通過構(gòu)建一種基于跨學(xué)科理論的漢語教學(xué)模式,嘗試為留學(xué)生漢語詞匯教學(xué)找尋新的路徑,以提高漢語詞匯學(xué)習(xí)效率,使其更有效地突破學(xué)習(xí)僵化現(xiàn)象,進一步提高漢語水平。而后通過第三章系統(tǒng)論述了之所以選擇構(gòu)建Word-Net(詞網(wǎng))式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、前期準(zhǔn)備,以及筆者所建構(gòu)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式;而在第四章,針對幾個月來的教學(xué)模式實操,進行了記錄,為第五章教學(xué)效果分析提供了一定的數(shù)據(jù)支撐;在研究后期通過效果分析,論證了該教學(xué)模式的實用性并發(fā)現(xiàn)了影響該教學(xué)模式運作的因素,該教學(xué)模式運作跟教師、學(xué)生等因素呈現(xiàn)著正比關(guān)系,教師素質(zhì)和學(xué)生熱情直接影響著該教學(xué)模式的正常運作。希望通過建構(gòu)Word-Net(詞網(wǎng))式教學(xué)模式并在實踐中對其反復(fù)思考、改良后,能給對外漢語詞匯教學(xué)提供一個高效且較為完善的教學(xué)模式或方法。
【學(xué)位單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H195.3
【部分圖文】：

Word-Net（詞網(wǎng)）式教學(xué)模式在對外漢語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究教學(xué)框架。以 Monday 一詞為例，學(xué)習(xí)者要理解 Monday，就必須了解一單詞的概念。學(xué)習(xí)者必須在腦海陳述性知識中提取 There are 7 days in一星期有七天）這句話，Monday 是七天中的第一天（a day；the first deek）。除此之外，與之相關(guān)的還有：一星期有七天，七天就是七個部分分可以被稱之為 one/a day 等等相關(guān)信息。也就是說一個“Monday”就們腦海中與此相關(guān)的許多概念，從而形成了以下 Monday 的語義網(wǎng)絡(luò)，示（圖 2-2）：

圖 3-1學(xué)生在中國生活學(xué)習(xí)了 9 個月之后，但同樣命題作文情況下，學(xué)生表現(xiàn)并沒有明顯提高，甚至出現(xiàn)中測時，學(xué)生使用“家庭”詞網(wǎng)中的詞匯比前測還要少的情況，而且，“家庭”為話題的詞網(wǎng)中，大多涉及到的是家庭成員的稱呼，例如：爸爸、媽媽、姐姐等詞語。由此可見，學(xué)生詞匯掌握度沒有提高，甚至有些許回退現(xiàn)象產(chǎn)生。在詢問學(xué)生之后得知，學(xué)生們普遍認為，在中國學(xué)習(xí)的初期，容易產(chǎn)生一種低落心情，主要是由于學(xué)生無法從學(xué)習(xí)中收獲，一直在努力學(xué)習(xí)，到了中國卻發(fā)現(xiàn)還有學(xué)不完的生詞，每天重復(fù)學(xué)生詞、背生詞、聽寫生詞這過程。3.2.2 教學(xué)資源選取與分析正是因為 Word-Net（詞網(wǎng)）式教學(xué)模式的特殊性，教學(xué)資源的選取不能僅局限于某一本或某一套教學(xué)用書，而是應(yīng)該選取于學(xué)生水平相對應(yīng)的詞匯大綱，將其根據(jù)一定話題內(nèi)容篩選、分類，結(jié)合學(xué)生所使用的教材。而后，選取相適應(yīng)的單元教學(xué)內(nèi)容，將整理好的詞網(wǎng)放置教學(xué)內(nèi)容中去，結(jié)合課本教學(xué)點，找到合適的切入口，告訴學(xué)生們使用這些網(wǎng)絡(luò)中的言語鏈環(huán)，以作出更多組合和聚合關(guān)系的言語鏈條網(wǎng)絡(luò)。而據(jù)統(tǒng)計，標(biāo)準(zhǔn) HSK 詞匯大綱中，4 級大綱包含詞匯總數(shù)為 1200 個；5 級

最終學(xué)生所掌握的詞匯網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)來源并適合于學(xué)生本身，這樣才能以此來提高學(xué)生自身詞匯學(xué)習(xí)的效率。 圖3-23.3 Word-Net(詞網(wǎng))式教學(xué)模式的構(gòu)建此部分主要論述 Word-Net（詞網(wǎng)）式教學(xué)模式之所以構(gòu)建的原因及其與以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別，通過對同級別兩個班級的教學(xué)跟蹤與實驗，一個班是傳統(tǒng)的以課本為根本的教學(xué)，另一個班則采用以話題為主導(dǎo)，課本內(nèi)容為輔的 Word-Net（詞網(wǎng)）式教學(xué)模式。在通過對這兩個班為期三個月的教學(xué)跟蹤，不定時對學(xué)生進行訪談，在前測、中測、后測之后得出兩種教學(xué)模式教學(xué)成果的不同，以此推斷長期教學(xué)過程后，可能得到的結(jié)果。3.3.1 以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往參照著教材，擬定教學(xué)大綱，設(shè)置單位時間內(nèi)需要完成的課程內(nèi)容，參照現(xiàn)行教學(xué)模式，進行課堂教學(xué)活動。以《標(biāo)準(zhǔn)教程 HSK 5》5 中的第一課為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)過程大致可描述為：首先，是教學(xué)導(dǎo)入部分。該部分主要是通過與學(xué)生的對話
【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

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相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

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本文編號：2862893