發(fā)布時間：2020-05-13 15:58

【摘要】：意象,就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象;表象是指當前不存在的物體或事件的一種思維表征,這種表征具有鮮明的形象性�！耙庀笫健北硐缶褪菍τ诰唧w形象的一種表征活動的方法,在技術理念傳遞過程中會引入各種知覺體驗以刺激神經(jīng)系統(tǒng)完成動覺感知的重建,是理性和感性融合式引導。尤其適合應用在強調(diào)形神兼?zhèn)潴w育藝術類項目的教學訓練中,恰恰舞作為體育舞蹈拉丁舞中最受歡迎舞種常常成為兒童拉丁舞啟蒙的首選之一,恰恰舞以其歡快鮮明舞蹈風格對練習者提出更多要求,初學者尤其是兒童通常無法整體精確化地完成身體形態(tài)、動作發(fā)力和動作節(jié)奏等方面協(xié)調(diào)的配合。“意象式”表象在兒童恰恰舞的教學過程中可以有效突破舊的思維動覺定勢,建立正確技術動覺的引導,而且符合兒童身心發(fā)展階段特征。因此,探索“意象式”表象在兒童恰恰舞訓練實踐有著積極應用價值,采用文獻資料法、專家訪談法、實驗法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和理論分析法進行研究。篩選符合恰恰舞項目特點具有典型代表性意象分類整理,并結合具體技術動作進行運動訓練學、生物力學、心理學和美學方面的相關分析。在理論探索的基礎上選取朗月舞蹈工作室2個平行班的32名兒童進行教學實驗,結合恰恰舞規(guī)定銅牌成套動作,進一步分析“意象式”表象應用特征和教學效果。本研究屬于結合項目特征新穎有效的教學訓練方法探索,為兒童技能教學訓練提供新的思路和視角,也為體育藝術類項目體育舞蹈教學訓練提供一定參考和借鑒。主要的研究結論如下:1.實驗班兒童通過課堂前部分教師的示范講解、動作技術的“意象式”表象引導,兒童對動作有了初步的認識與理解;課中有針對性的對動作技術要領進行深入的“意象式”表象引導,讓兒童從“意象式”表象轉變到身體動作練習,加強動作的動力定型;再經(jīng)過教學訓練過程的反饋和總結,有效的提高了兒童對恰恰舞動作要領的深入理解與掌握。2.兒童恰恰舞教學訓練中應用的典型意象有靜態(tài)意象、動態(tài)意象、空間意象和時間意象四類。其中動態(tài)意象包括動作意象、動勢意象等,時間意象中主要表現(xiàn)為節(jié)奏意象。應用中“意象式”表象四個特征分別為語言的形象生動性、動作的直觀清晰性、傳遞的整體多義性、思維的突破創(chuàng)造性。3.“意象式”表象在恰恰舞銅牌技術動作的教學訓練應遵循整體性與啟發(fā)性原則;兒童訓練應遵循表象法和練習法交替訓練原則;教學訓練方法上應遵循短時集中訓練原則、長時重復訓練原則。4.運用“意象式”表象能提高兒童表象內(nèi)容的清晰度,有利于引導學生掌握正確的動作形態(tài)、運動軌跡、精細配合、動作節(jié)奏、舞蹈風格等,有效提高兒童學習恰恰舞的積極性和效率。
【圖文】：

對照組訓練過程

圖 3-6 實驗組訓練流程3.2.3.5.3 實驗的具體實施實驗組第一節(jié)訓練課主要是測量學生的數(shù)據(jù)，這里以第二節(jié)課為例。實驗組的教學訓練分為準備部分、基本部分、結束部分。
【學位授予單位】：廣州體育學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：J722.8

【參考文獻】

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本文編號：2662193