民間藝術是民族文化寶庫中的璀琛明珠，它包括的內(nèi)容十分豐富，有民間文學、民間音樂和民間美術等。民間藝術充分體現(xiàn)了人類最基本的審美觀念和精神品質(zhì)，因而具有認識、教育、娛樂等多種審美功能。民間藝術能培養(yǎng)幼兒敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力，能帶給他們以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。因此，在幼兒教育中開發(fā)和利用民間藝術資源對于提高幼兒教育質(zhì)量具有重要作用。本文擬對如何在幼兒教育中開發(fā)和利用民間藝術資源談-些自己的看法，以拋磚引玉。

　　-、民間藝術資源在幼兒教育中開發(fā)和利用的可能性及必要性

　　民間藝術，作為我國4份珍貴的民族文化遺產(chǎn)，其豐富的內(nèi)容和l形式記錄了中華民族幾子年的歷史，記錄了精神文化和物質(zhì)文化的演變，是世代勞動人民集體的智慧和創(chuàng)造。民間藝術之所以能成為幼兒園課程的內(nèi)容，是因為感受和l創(chuàng)造民間藝術是幼兒的認知和審美能力可及的。民間藝術的生活'性和價值的綜合性與幼兒園課程的特性是一致的。在當前和諧社會背景下進行幼兒民間藝術教育，無論對社會還是幼兒發(fā)展都會有重要的價值。

　　民間藝術要成為幼兒園的課程內(nèi)容，必須關注其實踐性和可操作性，這是最關鍵的4項宗旨。以民間藝術課程化的方式進行幼兒教育，不是純粹的在現(xiàn)有的課程中加入新的成分，而主要是對原有的課程內(nèi)容的呈現(xiàn)和實現(xiàn)，我們要采用種新的視角把部分課程內(nèi)容同現(xiàn)實生活和民間藝術結合起來，使其它課程內(nèi)容的學習與民間藝術的學習在同過程中綜合地進行，使幼兒園課程的實施真正成為個生活化的、趣味性的和綜合性的過程。當然強調(diào)民問藝術的課程價值也并不意味著民間藝術成為幼兒園課程的全部，而是民間藝術應該融合和滲透在其它課程內(nèi)容之中o

　　作為種藝術形式，民間藝術可以提升幼兒的審美能力，在素質(zhì)教育作為當今教育的手中導向的形勢下，審美能力是素質(zhì)教育的項重要目標，對于幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有很重要的意義。民間藝術的審美內(nèi)涵主要可表述為:從善之美、稚樸之美、造塑之美、色彩之美、和諧之美。因為幼兒與民間藝術的相通性與相似性，其對于民間藝術有著強烈的接受性。"幼兒不造作，無拘無束，喜歡色彩鮮艷大膽，隨心所欲，無透視，筆耕論文新浪博客，反自然，幼兒的圖畫往往充滿了幼兒特有的稚拙、純真、自然的質(zhì)樸美，這與民間藝術是很相似的。"從而使得對民間藝術的組織、加工和改造就成了幼兒園課程設計的有機組成部分。民間藝術的選擇、加工的基本原則是對幼兒來說具有發(fā)展價值，有讓幼兒通過多種感官進行動作學習的可能性，遠離幼兒生活經(jīng)驗，不能引發(fā)幼兒全身心投入的民間藝術不是幼兒園課程首選的內(nèi)容。

　　當前有很多幼兒園己經(jīng)意識到民間藝術對幼兒全面和諧發(fā)展的價值和重要意義，開展了幼兒民間藝術教育，努力創(chuàng)設民間藝術教育的環(huán)境，堅持"以幼兒發(fā)展為本"的基本理念，結合幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗，依據(jù)民間藝術教育的目標、內(nèi)容，充分挖掘、精心創(chuàng)設與民間藝術教育相適應的環(huán)境資源，引發(fā)、支持幼兒與民間藝術教育環(huán)境之間積極的相互作用。例如:在幼兒園的藝術教育活動中，試圖探索如何使幼兒對戲劇、工藝、腰鼓、木偶剪紙、染紙、中國結、泥塑、蠟染、舞蹈等多種民間藝術的審美特征產(chǎn)生興趣和敏感，并在高一層次上對多種民間藝術形式的共同審美要素進行有益的抽象、概括和相E遷移，從而培養(yǎng)種綜合性的藝術智慧、種整體的反映能力，將民間藝術得以繼

　　承發(fā)展。讓幼兒從小就在民族藝術的氛圍中形成對精神的認識，培養(yǎng)幼兒初步的審美情趣、探索精神和想象創(chuàng)造能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

　　二、民間藝術資源在幼兒教育中開發(fā)和利用的對策幼兒民間藝術教育的基本原則是以培養(yǎng)審美能力為核心，促進幼兒全身心投入到民間藝術活動中，從而激發(fā)幼兒對民間藝術的審美情趣，讓他們充分體驗到感知美、想象美、理解美、創(chuàng)造美的愉悅。幼兒的審美心理結構主要包括敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力等方面的內(nèi)容。其中，審美感知能力對于幼兒來說是審美心理結構中最基本，也是最重要的組成部分。

　　第鈕，創(chuàng)設一個富有美感的環(huán)境。優(yōu)美的環(huán)境可以激發(fā)幼兒對美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極活躍的狀態(tài)。按照幼兒心理發(fā)展層次，在幼兒園創(chuàng)設富含民間藝術色彩的生活與活動環(huán)境，讓幼兒的生活因為民間藝術而變得豐富多彩起來。也可以通過參觀占跡或民間藝術作品展覽，如民間剪紙、風箏、民族繡品、各地面塑、民間布玩具展覽等容易吸引幼兒興趣的活動，讓幼兒對民間藝術有直觀的感受，讓幼兒感知民間藝術的存在形式，讓民間藝術的客觀歷史、造型和色彩直觀地展現(xiàn)給幼兒，使得幼兒產(chǎn)生對民間藝術初步的意識，增強他們對民間藝術的感覺和情感。孩子長期處在這樣的氛圍中，耳濡目染，再加上教師有意識地激發(fā)和引導幼兒主動感知，就能有效地增強幼兒對民間藝術的敏感性和審美感知能力。

　　第二，從幼兒的興趣切入開展民間藝術教育。教師在民間藝術教育活動過程中，應該根據(jù)幼兒心理發(fā)展特征及興趣傾向經(jīng)常和幼兒一起談論民間藝術作品。這樣有助于幼兒把感知經(jīng)驗系統(tǒng)化，有助于幼兒把從日常感知向真正的審美感知方向發(fā)展，從而培養(yǎng)其敏銳的審美感知能力。這種敏銳的感知能力表現(xiàn)在幼兒能在獲得對作品強烈的第一印象的基礎土再認真細致地觀察民間藝術作品(要素特征、要素之間的關系、作品表現(xiàn)的情感);能觀察作品使用的材料特征，如某種物象的色彩與質(zhì)地，某種樂器的音色，某首曲目的聲調(diào):能觀察作品所處的自然環(huán)境和人文背景，如早晨或黃昏的背景。

　　第三，教師在幼兒民間藝術教育中的作用主要是啟發(fā)和引導。教師的引導是要幫助幼兒面對民間藝術作品時能做出正確的審美反應，引導他們學會如何感知和欣賞民間藝術作品，這也正是培養(yǎng)幼兒審美感知能力的關鍵所在。例如:在進行民間藝術活動中，教師可以從"你看到了什么?"引導幼兒感知民間藝術作品所再現(xiàn)或表現(xiàn)的內(nèi)容:從"你覺得哪里最美?為什么?"引導幼兒感知藝術作品形式;從"你心里有什么樣的感覺?"引導幼兒感知民間藝術作品的情感:從"請你給作品起個名字"引導幼兒用顧與反思美術作品的整體內(nèi)涵:從"猜猜這是哪個民間藝人的作品?"引導幼兒感知了解民間藝人的風格。

　　總之，創(chuàng)設民間藝術教育環(huán)境，有利于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的民間藝術，它潛移默化地影響幼兒，使其在良好的藝術氛圍和健全的教育環(huán)境下，樹立起民族自信心和自豪感，使民間藝術的教育真正達到促進幼兒全面和諧發(fā)展的目的。

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