《音樂教學(xué)法》是高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課，是最直接、最系統(tǒng)地向?qū)W生傳授音樂教育理論和教學(xué)技能的唯課程。學(xué)生所學(xué)的音樂專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)都要在該課程中融匯為音樂學(xué)科教學(xué)知識(shí)，所學(xué)的音樂專業(yè)技能要在該課程中轉(zhuǎn)化為音樂教學(xué)能力。

　　近年來(lái)，高師音教專業(yè)圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等間題進(jìn)行了一系列的探討和改革:同時(shí)，各中小學(xué)音樂課程也在進(jìn)行著重大的改革，特別是新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，不但對(duì)中小學(xué)音樂課提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)中小學(xué)音樂老師以及擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的高師音樂專業(yè)提出了新的要求。如何適應(yīng)這e新的形勢(shì)，成了高師音樂教學(xué)法課程改革的中心議題。為了能讓高師音樂教學(xué)法課程不至于脫離實(shí)際，能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)新課標(biāo)要求的中小學(xué)音樂教師，我們從高師音樂教學(xué)法課程的目的意義、課時(shí)設(shè)置及教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教材選用、考核方式等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查是在即將畢業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行的，因?yàn)檫@些學(xué)生己經(jīng)完成了本課程的學(xué)習(xí)，并且也完成了教育實(shí)習(xí)的過程，他們對(duì)教學(xué)法課程有著直接的感覺。從對(duì)問卷調(diào)查的結(jié)果分析看，當(dāng)前高師《音樂教學(xué)法》課程的確存在'些弊端，需要進(jìn)行大刀闊斧的改革。

　　一、基本情況及分析

　　1.與中小學(xué)音樂課程接軌問題

　　當(dāng)前，中小學(xué)音樂課程是圍繞著"素質(zhì)教育"這巾心進(jìn)行的，筆耕文化推薦期刊，這精神在新課標(biāo)中得以體現(xiàn)。對(duì)于小小學(xué)音樂課，新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是音樂感覺能力的培養(yǎng)，檳棄了過去以音樂知識(shí)傳授為主的模式，在現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教材中，對(duì)于樂感能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在音樂欣賞及音樂實(shí)踐中。而這一信息高師音樂專業(yè)的學(xué)生卻知之甚少，筆者通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)情況非常不樂觀。在調(diào)查中，關(guān)于對(duì)新課標(biāo)的了解，回答"不太了解"的學(xué)生相當(dāng)多，調(diào)查競(jìng)占94%!這說明《音樂教學(xué)法》課程必須在教學(xué)內(nèi)容方面與中小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行接軌。目前高師《音樂教學(xué)法》課程的教材，更多的是一種理論專著，著重研究的是教育理論內(nèi)容，能否以中小學(xué)教學(xué)為中心更多地談?wù)劷虒W(xué)的手段、方法或教學(xué)技巧?能否能舉些成功的教學(xué)實(shí)例?能奔理論結(jié)合實(shí)際去領(lǐng)會(huì)中小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律?與學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生需求的是本理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密、有著大量教學(xué)實(shí)例的實(shí)用的教學(xué)法教材，同時(shí)教師還要使用輔助教材進(jìn)行補(bǔ)充。