教學設計方案

　　以制作"電子小報"任務為主線，根據教學系統(tǒng)設計的理，結合實際教學情況，充分體現以教師為主導，學生為主體的學設計思想。

　　1學習需要分析。通過調查了解，很多學生認為不能夠 收致用"。而社會對學生的要求卻是要有實際應用的能力。K得不讓我們重新審視我們的教學，如何提高學生的綜合應 E力，達到"學以致用"。首先從教育理念上，有很多教師依 t有轉變，總認為自己把握了教學的主動權，是教學活動的權 學生就應該聽從教師的指揮。其次是教學方法的一成不變。師講解一一教師演示一一學生上機練習"的方式沿用了多二，不愿調整和改變。

　　2學習內容分析。制作"電子小報"這一學習活動主要 是讓學生掌握圖形對象和文本的混合排版，能夠自主選定主題、設計版面、搜集素材。按照以上的分析，可以構建以下的層級關系.在日下圖所示n

　　3教學對象的分析

　　學生的→般特征:學生的認知活動較為表面，筆耕論文新浪博客，深刻性不夠;以形象思維為主，抽象邏輯思維仍與直接和感性經驗相聯系;多以外在學習動機為主，傾向于興趣型;成就欲望很強，好表現，希望得到老師和同學的認可，對于活動形式本身的興趣大于對學習內容的興趣。

　　學生的初始能力:能夠進行文件的基本操作;對文本的編輯、表格的制作已進行過大量的練習，操作較熟練;只進行了在文章中插入圖形對象的練習。

　　學習態(tài)度:很多學生認為圖文混合排版這部分內容能與生活實際相聯系，學習積極性較高。

　　4教學目標的確定

　　熟練掌握Word強大的文字處理功能及處理一份文檔的完整過程，包括頁面設計、編輯、排版、圖形圖像的處理、打印等。以便在今后的學習工作中能夠熟練運用。教學目標的設計主要包括以下幾方面的內容:

　　4.1知識目標:進一步熟練文本的格式設置，完成"電子 小報"中的頁面設計、文字錄人、文本編輯、字符格式設置、段落格式設置及分欄設置等操作;完成圖形對象的插入、文本的環(huán)繞、組合等操作，掌握圖形對象的基本操作。

　　4.2能力目標:能夠將圖形對象和文本進行混合排版，培 養(yǎng)綜合應用的能力、良好的語言表達能力、人際交往能力及自我認知的能力。

　　4.3情感目標:激發(fā)學生探求未知、認識新知的愿望，提高學習的積極性和主動性，增強合作意識。

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