本文關(guān)鍵詞：泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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【精品】畢業(yè)論文優(yōu)秀畢業(yè)論文本科論文專業(yè)學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)資料語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)優(yōu)秀論文泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究關(guān)鍵詞:泰國(guó)留學(xué)生對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)焦慮教材編寫(xiě)教師糾錯(cuò)課堂環(huán)境摘要:本研究以西南大學(xué)文學(xué)院的40名泰國(guó)留學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象,以17名泰國(guó)塔信大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生為參照對(duì)象。本文的調(diào)查工具由留學(xué)生個(gè)人信息調(diào)查問(wèn)卷、聽(tīng)力焦慮量表、口語(yǔ)焦慮量表、閱讀焦慮量表、寫(xiě)作焦慮量表和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮原因量表六部分組成。調(diào)查的方式是問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談相結(jié)合,數(shù)據(jù)分析工具是社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.5。研究結(jié)果表明,泰國(guó)留學(xué)生是存在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的,并且焦慮水平較高。在聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)四項(xiàng)技能中,聽(tīng)力焦慮和閱讀焦慮強(qiáng)于口語(yǔ)焦慮和寫(xiě)作焦慮,不過(guò)留學(xué)生主觀認(rèn)為最讓他們焦慮的是寫(xiě)作課。華裔學(xué)生的聽(tīng)力焦慮高于非華裔學(xué)生,口語(yǔ)焦慮、閱讀焦慮和寫(xiě)作焦慮則沒(méi)有明顯差別。泰國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)之間沒(méi)有明顯相關(guān)關(guān)系。在中國(guó)學(xué)習(xí)的泰國(guó)留學(xué)生的聽(tīng)力焦慮、口語(yǔ)焦慮和閱讀焦慮均小于在泰國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生的相關(guān)焦慮,寫(xiě)作焦慮則沒(méi)有明顯差別。無(wú)論是在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的泰國(guó)留學(xué)生,還是在泰國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生,最易引起焦慮和最不易引起焦慮的問(wèn)題大同小異�？谡Z(yǔ)焦慮和閱讀焦慮之間、閱讀焦慮和寫(xiě)作焦慮之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系,口語(yǔ)焦慮與寫(xiě)作焦慮之間存在具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的正相關(guān)關(guān)系,聽(tīng)力焦慮則和其他三項(xiàng)之間沒(méi)有明顯的相關(guān)關(guān)系。引起泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的主要因素有漢語(yǔ)方言的影響、漢語(yǔ)本身的特點(diǎn)、課堂競(jìng)爭(zhēng)、教師糾錯(cuò)問(wèn)題、缺乏準(zhǔn)備的問(wèn)題和教材的編寫(xiě)和選擇問(wèn)題等,針對(duì)這些主要因素我們給出了一些減少焦慮的建議。1、對(duì)于漢語(yǔ)方言的問(wèn)題:對(duì)剛剛來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)的留學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)安排一些關(guān)于所在地方言本身的內(nèi)容,幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)在中國(guó)的生活。給中高級(jí)階段的留學(xué)生適當(dāng)安排一些有關(guān)漢語(yǔ)方言,尤其是學(xué)校所在地方言的基本知識(shí)的內(nèi)容。2、對(duì)學(xué)生多做積極正面的評(píng)價(jià),肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步,增強(qiáng)他們學(xué)好漢語(yǔ)的信心;減輕學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力,營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境。3、教師糾錯(cuò)要講究方式與時(shí)機(jī)。4、要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。5、對(duì)于教材,可以在一套成熟的通用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)脑鰷p,使之更適合使用它們的學(xué)生。多了解學(xué)生的情況,在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。【精品】畢業(yè)論文優(yōu)秀畢業(yè)論文本科論文專業(yè)學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)資料正文內(nèi)容本研究以西南大學(xué)文學(xué)院的40名泰國(guó)留學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象,以17名泰國(guó)塔信大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生為參照對(duì)象。本文的調(diào)查工具由留學(xué)生個(gè)人信息調(diào)查問(wèn)卷、聽(tīng)力焦慮量表、口語(yǔ)焦慮量表、閱讀焦慮量表、寫(xiě)作焦慮量表和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮原因量表六部分組成。調(diào)查的方式是問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談相結(jié)合,數(shù)據(jù)分析工具是社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.5。研究結(jié)果表明,泰國(guó)留學(xué)生是存在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的,并且焦慮水平較高。在聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)四項(xiàng)技能中,聽(tīng)力焦慮和閱讀焦慮強(qiáng)于口語(yǔ)焦慮和寫(xiě)作焦慮,不過(guò)留學(xué)生主觀認(rèn)為最讓他們焦慮的是寫(xiě)作課。華裔學(xué)生的聽(tīng)力焦慮高于非華裔學(xué)生,口語(yǔ)焦慮、閱讀焦慮和寫(xiě)作焦慮則沒(méi)有明顯差別。泰國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)之間沒(méi)有明顯相關(guān)關(guān)系。在中國(guó)學(xué)習(xí)的泰國(guó)留學(xué)生的聽(tīng)力焦慮、口語(yǔ)焦慮和閱讀焦慮均小于在泰國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生的相關(guān)焦慮,寫(xiě)作焦慮則沒(méi)有明顯差別。無(wú)論是在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的泰國(guó)留學(xué)生,還是在泰國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生,最易引起焦慮和最不易引起焦慮的問(wèn)題大同小異�？谡Z(yǔ)焦慮和閱讀焦慮之間、閱讀焦慮和寫(xiě)作焦慮之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系,口語(yǔ)焦慮與寫(xiě)作焦慮之間存在具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的正相關(guān)關(guān)系,聽(tīng)力焦慮則和其他三項(xiàng)之間沒(méi)有明顯的相關(guān)關(guān)系。引起泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的主要因素有漢語(yǔ)方言的影響、漢語(yǔ)本身的特點(diǎn)、課堂競(jìng)爭(zhēng)、教師糾錯(cuò)問(wèn)題、缺乏準(zhǔn)備的問(wèn)題和教材的編寫(xiě)和選擇問(wèn)題等,針對(duì)這些主要因素我們給出了一些減少焦慮的建議。1、對(duì)于漢語(yǔ)方言的問(wèn)題:對(duì)剛剛來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)的留學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)安排一些關(guān)于所在地方言本身的內(nèi)容,幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)在中國(guó)的生活。給中高級(jí)階段的留學(xué)生適當(dāng)安排一些有關(guān)漢語(yǔ)方言,尤其是學(xué)校所在地方言的基本知識(shí)的內(nèi)容。2、對(duì)學(xué)生多做積極正面的評(píng)價(jià),肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步,增強(qiáng)他們學(xué)好漢語(yǔ)的信心;減輕學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力,營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境。3、教師糾錯(cuò)要講究方式與時(shí)機(jī)。4、要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。5、對(duì)于教材,可以在一套成熟的通用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)脑鰷p,使之更適合使用它們的學(xué)生。多了解學(xué)生的情況,在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。本研究以西南大學(xué)文學(xué)院的40名泰國(guó)留學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象,以17名泰國(guó)塔信大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生為參照對(duì)象。本文的調(diào)查工具由留學(xué)生個(gè)人信息調(diào)查問(wèn)卷、聽(tīng)力焦慮量表、口語(yǔ)焦慮量表、閱讀焦慮量表、寫(xiě)作焦慮量表和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮原因量表六部分組成。調(diào)查的方式是問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談相結(jié)合,數(shù)據(jù)分析工具是社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.5。研究結(jié)果表明,泰國(guó)留學(xué)生是存在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的,并且焦慮水平較高。在聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)四項(xiàng)技能中,聽(tīng)力焦慮和閱讀焦慮強(qiáng)于口語(yǔ)焦慮和寫(xiě)作焦慮,不過(guò)留學(xué)生主觀認(rèn)為最讓他們焦慮的是寫(xiě)作課。華裔學(xué)生的聽(tīng)力焦慮高于非華裔學(xué)生,口語(yǔ)焦慮、閱讀焦慮和寫(xiě)作焦慮則沒(méi)有明顯差別。泰國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)之間沒(méi)有明顯相關(guān)關(guān)系。在中國(guó)學(xué)習(xí)的泰國(guó)留學(xué)生的聽(tīng)力焦慮、口語(yǔ)焦慮和閱讀焦慮均小于在泰國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生的相關(guān)焦慮,寫(xiě)作焦慮則沒(méi)有明顯差別。無(wú)論是在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的泰國(guó)留學(xué)生,還是在泰國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生,最易引起焦慮和最不易引起焦慮的問(wèn)題大同小異。口語(yǔ)焦慮和閱讀焦慮之間、閱讀焦慮和寫(xiě)作焦慮之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系,口語(yǔ)焦慮與寫(xiě)作焦慮之間存在具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的正相關(guān)關(guān)系,聽(tīng)力焦慮則和其他三項(xiàng)之間沒(méi)有明顯的【精品】畢業(yè)論文優(yōu)秀畢業(yè)論文本科論文專業(yè)學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)資料相關(guān)關(guān)系。引起泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的主要因素有漢語(yǔ)方言的影響、漢語(yǔ)本身的特點(diǎn)、課堂競(jìng)爭(zhēng)、教師糾錯(cuò)問(wèn)題、缺乏準(zhǔn)備的問(wèn)題和教材的編寫(xiě)和選擇問(wèn)題等,針對(duì)這些主要因素我們給出了一些減少焦慮的建議。1、對(duì)于漢語(yǔ)方言的問(wèn)題:對(duì)剛剛來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)的留學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)安排一些關(guān)于所在地方言本身的內(nèi)容,幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)在中國(guó)的生活。給中高級(jí)階段的留學(xué)生適當(dāng)安排一些有關(guān)漢語(yǔ)方言,尤其是學(xué)校所在地方言的基本知識(shí)的內(nèi)容。2、對(duì)學(xué)生多做積極正面的評(píng)價(jià),肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步,增強(qiáng)他們學(xué)好漢語(yǔ)的信心;減輕學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力,營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境。3、教師糾錯(cuò)要講究方式與時(shí)機(jī)。4、要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。5、對(duì)于教材,可以在一套成熟的通用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)脑鰷p,使之更適合使用它們的學(xué)生。多了解學(xué)生的情況,在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。本研究以西南大學(xué)文學(xué)院的40名泰國(guó)留學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象,以17名泰國(guó)塔信大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生為參照對(duì)象。本文的調(diào)查工具由留學(xué)生個(gè)人信息調(diào)查問(wèn)卷、聽(tīng)力焦慮量表、口語(yǔ)焦慮量表、閱讀焦慮量表、寫(xiě)作焦慮量表和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮原因量表六部分組成。調(diào)查的方式是問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談相結(jié)合,數(shù)據(jù)分析工具是社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.5。研究結(jié)果表明,泰國(guó)留學(xué)生是存在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)

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  本文關(guān)鍵詞：泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。