泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究
本文關(guān)鍵詞：泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
《西南大學(xué)》 2010年
泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究
楊利娟
【摘要】： 本研究以西南大學(xué)文學(xué)院的40名泰國(guó)留學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象,以17名泰國(guó)塔信大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生為參照對(duì)象。本文的調(diào)查工具由留學(xué)生個(gè)人信息調(diào)查問(wèn)卷、聽(tīng)力焦慮量表、口語(yǔ)焦慮量表、閱讀焦慮量表、寫作焦慮量表和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮原因量表六部分組成。調(diào)查的方式是問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)人訪談相結(jié)合,數(shù)據(jù)分析工具是社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.5。 研究結(jié)果表明,泰國(guó)留學(xué)生是存在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的,并且焦慮水平較高。在聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫四項(xiàng)技能中,聽(tīng)力焦慮和閱讀焦慮強(qiáng)于口語(yǔ)焦慮和寫作焦慮,不過(guò)留學(xué)生主觀認(rèn)為最讓他們焦慮的是寫作課。華裔學(xué)生的聽(tīng)力焦慮高于非華裔學(xué)生,口語(yǔ)焦慮、閱讀焦慮和寫作焦慮則沒(méi)有明顯差別。泰國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)之間沒(méi)有明顯相關(guān)關(guān)系。在中國(guó)學(xué)習(xí)的泰國(guó)留學(xué)生的聽(tīng)力焦慮、口語(yǔ)焦慮和閱讀焦慮均小于在泰國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生的相關(guān)焦慮,寫作焦慮則沒(méi)有明顯差別。無(wú)論是在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的泰國(guó)留學(xué)生,還是在泰國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生,最易引起焦慮和最不易引起焦慮的問(wèn)題大同小異�？谡Z(yǔ)焦慮和閱讀焦慮之間、閱讀焦慮和寫作焦慮之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系,口語(yǔ)焦慮與寫作焦慮之間存在具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的正相關(guān)關(guān)系,聽(tīng)力焦慮則和其他三項(xiàng)之間沒(méi)有明顯的相關(guān)關(guān)系。 引起泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的主要因素有漢語(yǔ)方言的影響、漢語(yǔ)本身的特點(diǎn)、課堂競(jìng)爭(zhēng)、教師糾錯(cuò)問(wèn)題、缺乏準(zhǔn)備的問(wèn)題和教材的編寫和選擇問(wèn)題等,針對(duì)這些主要因素我們給出了一些減少焦慮的建議。1、對(duì)于漢語(yǔ)方言的問(wèn)題：對(duì)剛剛來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)的留學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)安排一些關(guān)于所在地方言本身的內(nèi)容,幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)在中國(guó)的生活。給中高級(jí)階段的留學(xué)生適當(dāng)安排一些有關(guān)漢語(yǔ)方言,尤其是學(xué)校所在地方言的基本知識(shí)的內(nèi)容。2、對(duì)學(xué)生多做積極正面的評(píng)價(jià),肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步,增強(qiáng)他們學(xué)好漢語(yǔ)的信心；減輕學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力,營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境。3、教師糾錯(cuò)要講究方式與時(shí)機(jī)。4、要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。5、對(duì)于教材,可以在一套成熟的通用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)脑鰷p,使之更適合使用它們的學(xué)生。多了解學(xué)生的情況,在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。
【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：
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【二級(jí)引證文獻(xiàn)】
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1 谷陵;美國(guó)名校在華漢語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)模式研究[D];中央民族大學(xué);2013年
中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條
1 吳慶玲;蒙古國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)焦慮探析[D];山東大學(xué);2012年
2 萬(wàn)萌;中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策[D];華中科技大學(xué);2012年
3 金田;明德大學(xué)北京中文學(xué)校體驗(yàn)式觀察[D];中央民族大學(xué);2013年
4 王彥潤(rùn);論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的主題式教學(xué)[D];中央民族大學(xué);2013年
【二級(jí)參考文獻(xiàn)】
中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條
1 徐流;從漢語(yǔ)詞匯史角度論“為”與“搞”[J];重慶師院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1996年03期
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3 雷霄;本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂焦慮調(diào)查及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J];外國(guó)語(yǔ)言文學(xué);2004年01期
4 周丹丹;;二語(yǔ)課堂中的聽(tīng)力焦慮感和情感策略[J];國(guó)外外語(yǔ)教學(xué);2003年03期
5 李炯英;秦智娟;;第二語(yǔ)言閱讀策略研究30年:回顧與展望[J];國(guó)外外語(yǔ)教學(xué);2005年04期
6 周啟加;英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略對(duì)聽(tīng)力的影響──英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果分析[J];解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2000年03期
7 江曉紅;成就動(dòng)機(jī)和歸因?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)策略選擇的影響[J];解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2003年02期
8 文秋芳，，王海嘯;大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的分析[J];解放軍外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);1996年04期
9 鄧媛;外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與焦慮探析[J];大學(xué)教育科學(xué);2004年02期
10 王京華;;英語(yǔ)課堂焦慮感與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系[J];中小學(xué)教材教學(xué);2002年17期
中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條
1 陳洪;大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮及其應(yīng)對(duì)方式研究[D];西南師范大學(xué);2002年
2 韓文莉;英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮：非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用的研究[D];陜西師范大學(xué);2002年
3 高延玲;中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言焦慮研究[D];陜西師范大學(xué);2003年
4 石運(yùn)章;大學(xué)生外語(yǔ)閱讀焦慮與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)研究[D];山東大學(xué);2005年
5 施仁娟;留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的狀況、成因和應(yīng)付方式研究[D];華東師范大學(xué);2005年
6 黃濱;閱讀材料的文本類型與閱讀焦慮的實(shí)證研究[D];華中師范大學(xué);2005年
7 孔祥榮;初級(jí)水平留學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力課堂焦慮及其應(yīng)對(duì)方式研究[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2006年
8 尚曉宇;高水平韓國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)技能焦慮研究[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2006年
【相似文獻(xiàn)】
中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條
1 陳克祿;;留學(xué)生漢語(yǔ)請(qǐng)求言語(yǔ)策略研究[J];現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版);2011年05期
中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條
1 黃穎;母語(yǔ)為英語(yǔ)的留學(xué)生漢語(yǔ)高頻致歉用語(yǔ)使用情況及教學(xué)啟示[D];安徽大學(xué);2014年
2 范翔翔;“漢語(yǔ)橋”在華留學(xué)生漢語(yǔ)大賽比賽試題研究[D];吉林大學(xué);2014年
3 許妙花;西亞、中東地區(qū)留學(xué)生漢語(yǔ)拒絕策略調(diào)查研究[D];廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué);2013年
4 馮薪儒;遼寧省中等城市學(xué)歷留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析[D];渤海大學(xué);2014年
5 王采秋;中高級(jí)階段日本留學(xué)生漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用偏誤分析[D];華中師范大學(xué);2014年
6 呂碧雯;留學(xué)生漢語(yǔ)限定句和非限定句中空主語(yǔ)的習(xí)得研究[D];安徽大學(xué);2014年
相關(guān)機(jī)構(gòu)
>渤海大學(xué)
>吉林大學(xué)
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