【摘要】：現(xiàn)在全世界越來越多的人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也不斷發(fā)展，而漢語(yǔ)教學(xué)在各個(gè)方面也經(jīng)常出現(xiàn)一些問題。作為一名俄羅斯學(xué)生，我通過自己在俄羅斯大學(xué)學(xué)習(xí)中文及在俄羅斯語(yǔ)言學(xué)校的教學(xué)經(jīng)歷，本人發(fā)現(xiàn)俄羅斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)存在許多問題，尤其是詞匯教學(xué)方面，但是俄羅斯?jié)h語(yǔ)詞匯教學(xué)一直沒有學(xué)者進(jìn)行過具體研究。因此，本人選擇一所俄羅斯學(xué)校對(duì)該校學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行研究，并提出一些建議。本研究使用問卷調(diào)查的方法進(jìn)行。通過調(diào)查分析了解該校的教學(xué)情況、學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的感受等。本論文旨在研究該校俄羅斯學(xué)生漢語(yǔ)詞匯掌握的問題和產(chǎn)生問題的原因，研究跟詞匯教學(xué)相關(guān)的問題。這些問題包括漢字和拼音對(duì)俄羅斯學(xué)生掌握漢語(yǔ)詞匯的影響，以及語(yǔ)法和詞匯教學(xué)的關(guān)系，文化導(dǎo)入對(duì)詞匯掌握的影響，教材和教法存在的問題等等。 本人通過研究發(fā)現(xiàn)，俄羅斯初級(jí)學(xué)生最大掌握詞匯的問題是記住漢字和語(yǔ)音。但是這個(gè)階段俄羅斯教師使用很多豐富的教學(xué)方法使學(xué)生克服這些問題。所以一些中高級(jí)學(xué)生不指出漢字和拼音問題，而他們的問題是搭配和使用。本人發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這個(gè)問題的原因：一是教材和詞匯選擇的原因，大部分的教材已經(jīng)使用很長(zhǎng)時(shí)間，很少有口語(yǔ)，書面語(yǔ)卻很多，學(xué)生學(xué)過的詞匯用不上；二是教學(xué)法方面的原因。大部分俄羅斯學(xué)習(xí)者希望用漢語(yǔ)跟中國(guó)人交流，但是課堂安排不讓學(xué)生多說、多聽漢語(yǔ)，教師很少跟學(xué)生說漢語(yǔ)，練習(xí)也不多，大部分的教學(xué)都是類似的，學(xué)生沒有很多機(jī)會(huì)練習(xí)剛學(xué)的詞匯，所以將來也不會(huì)用，交際能力很弱。 因此，本研究對(duì)俄羅斯教師會(huì)有一些幫助，本論文不但指出存在的問題，，而且提出一些建議：怎樣在缺少語(yǔ)境的情況下克服這些問題、更好安排漢語(yǔ)詞匯教學(xué)，并有效地掌握詞匯等等。
[Abstract]:Nowadays, more and more people all over the world learn Chinese, and the teaching of Chinese as a foreign language develops constantly. As a Russian student, I have found that there are many problems in Russian Chinese teaching, especially in vocabulary teaching. However, Russian Chinese vocabulary teaching has not been specifically studied by scholars. Therefore, I choose a Russian school to study the situation of Chinese vocabulary learning, and put forward some suggestions. This study was conducted by questionnaire. Through the investigation and analysis of the school's teaching situation, students' feelings of Chinese vocabulary teaching and so on. The purpose of this paper is to study the problems of Russian students' Chinese vocabulary mastery and the causes of the problems, and to study the problems related to vocabulary teaching. These problems include the influence of Chinese characters and pinyin on Russian students' mastery of Chinese vocabulary, the relationship between grammar and vocabulary teaching, the influence of cultural introduction on vocabulary mastery, the problems in teaching materials and teaching methods, and so on. Through my research, I found that the most important problem for Russian junior students to master vocabulary is to memorize Chinese characters and pronunciation. But at this stage Russian teachers use a wealth of teaching methods to enable students to overcome these problems. So some senior students do not point out Chinese characters and pinyin problems, but their problem is collocation and use. I find the reason of this problem: first, the reason of teaching material and vocabulary choice, most of the textbooks have been used for a long time, very few spoken language, but a lot of written language, students have learned vocabulary can not use; second, the teaching method. Most Russian learners want to communicate with the Chinese in Chinese, but the classroom arrangement does not allow students to speak more, listen more to Chinese, teachers rarely speak Chinese to students, and practice is not much. Most of the teaching is similar. Students do not have many opportunities to practice new vocabulary, so they will not use it in the future. Therefore, this study will be of some help to Russian teachers. This thesis not only points out the existing problems, but also puts forward some suggestions: how to overcome these problems in the absence of context and better arrange the teaching of Chinese vocabulary. And effectively master vocabulary and so on.
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2360938