發(fā)布時(shí)間：2018-11-25 16:40

【摘要】：近年來(lái)，隨著蒙古經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其與中國(guó)友好關(guān)系的不斷深入，屬于非漢字文化圈的蒙古學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不斷提高，而漢字則是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分。蒙語(yǔ)屬于拼音文字體系，與屬于表意體系的方塊字漢字有很大差別，因此漢字的學(xué)習(xí)是非漢字文化圈的蒙古學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)之一。 本文對(duì)漢字偏誤及其分類依據(jù)做了認(rèn)定；通過收集蒙古國(guó)立大(學(xué)孔子學(xué)院征文比賽的作文和山大蒙古留學(xué)生的作文，獲得近5萬(wàn)字的真實(shí)語(yǔ)料，從這些語(yǔ)料中，，給中級(jí)階段蒙古學(xué)生漢字偏誤類型做出了分析及分類，將其分為因形、因音、因義、書寫不規(guī)范四類，常見的致誤類型，并總結(jié)了產(chǎn)生偏誤的原因；通過問卷調(diào)查，了解了蒙古學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的情況，掌握了他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合蒙古的漢字教學(xué)現(xiàn)狀制定了適合蒙古學(xué)生的特點(diǎn)的教學(xué)策略----筆畫、音義、字形、綜合四種教學(xué)策略；以北京大學(xué)出版社的《漢字突破》作為教材依據(jù)，設(shè)計(jì)了第二課(《“人”系列》的教案，對(duì)這些教學(xué)策略進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的檢驗(yàn)，最后得出評(píng)估結(jié)果與反饋意見。 本文在前人研究的基礎(chǔ)上，從對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)角度和蒙古人自身特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)正處于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中級(jí)階段的蒙古國(guó)學(xué)生如何習(xí)得漢字的情況進(jìn)行調(diào)研，希望能夠?yàn)闈h語(yǔ)教師幫助蒙古學(xué)生深入并正確地理解、掌握漢字的特點(diǎn)和應(yīng)用提供一些建設(shè)性的參考意見,為對(duì)外漢語(yǔ)教材中的漢字學(xué)習(xí)和練習(xí)設(shè)計(jì)提供有益的幫助。本研究中還存在著部分不足，有待今后進(jìn)一步補(bǔ)充和實(shí)踐。
[Abstract]:In recent years, with the development of Mongolian economy and the deepening of friendly relations with China, Mongolian students who belong to the cultural circle of non-Chinese characters have increased their interest in Chinese learning, and Chinese characters are an important part of Chinese learning. The Mongolian language belongs to the phonetic alphabet system and is very different from the square Chinese characters which belong to the ideographic system. Therefore, the study of Chinese characters is one of the difficulties for Mongolian students who are non-Chinese cultural circle to learn Chinese. This article has made the confirmation to the Chinese character error and its classification basis; By collecting the composition of the essay contest of Mongolian National University (Confucius Institute) and the composition of Mongolian students from Shanshan University, we obtained nearly 50,000 words of real language data, from which we made an analysis and classification of Chinese character bias types of middle stage Mongolian students. It can be divided into four categories: form, tone, meaning and nonstandard writing, common types of errors, and summed up the causes of errors; Through the questionnaire survey, the author has understood the situation of Mongolian students' Chinese character learning, grasped their learning characteristics, and combined with the present situation of Mongolian Chinese character teaching, made the teaching strategy suitable for Mongolian students' characteristics-stroke, phonetic meaning, font, etc. Synthesizing four teaching strategies; Based on the breakthrough of Chinese characters published by Peking University Press, this paper designs the teaching plan of the second lesson ("Man" series), carries out a substantial test of these teaching strategies, and finally obtains the evaluation results and feedback. On the basis of previous studies, this paper, from the perspective of teaching Chinese characters as a foreign language and the characteristics of Mongols themselves, investigates how Mongolian students who are in the middle stage of Chinese learning acquire Chinese characters. It is hoped that some constructive suggestions can be provided for Chinese teachers to help Mongolian students to understand Chinese characters thoroughly and correctly, to master the characteristics and applications of Chinese characters, and to provide useful help for the study and practice design of Chinese characters in textbooks for Chinese as a foreign language. There are still some deficiencies in this study, which need further supplement and practice in the future.
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195.3

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本文編號(hào)：2356775