本文是一篇專業(yè)的教育論文，主要是對英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)進行相關(guān)的論述，詳情請看下面的介紹。

　　一、跨文化教育注重文化與語言的關(guān)系

　　文化在學(xué)術(shù)界歷來有多種定義方法。籠統(tǒng)地說，文化是人類在社會發(fā)展過程中創(chuàng)造的所有物質(zhì)財富和精神財富的總和，包括顯性元素和隱性元素。顯性元素有服飾、建筑、交通工具等，隱性元素則包括了價值觀、宗教信仰、文學(xué)等。課堂教學(xué)中所涉及的文化，主要是狹義的文化，即一個社會中普遍存在的行為標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等�？缥幕�教育是外語教學(xué)中必不可少的部分，其主要作用，筆耕論文新浪博客，是指把目的語的習(xí)俗、歷史知識、價值觀等融入課堂教學(xué)之中。但在實際的教學(xué)過程中，受種種因素影響，英語教學(xué)中的文化教育，還是不能令人滿意，學(xué)習(xí)者的交際能力，也沒有得到很好地提高。一方面，受應(yīng)試教育的影響，很多教師還是更多關(guān)注與考試相關(guān)的技能訓(xùn)練，文化教育則遭遇冷落。另一方面，文化教育的教學(xué)缺乏統(tǒng)一的、成熟的教學(xué)原則和教學(xué)方法，即使有些教師認識到了文化教育的重要性，但其教學(xué)效果也往往千差萬別，不盡如人意。

　　二、文化導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

　　文化教育導(dǎo)入英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性，必須遵循以下原則：

　�。ㄒ唬�實用性優(yōu)先

　　在英語教學(xué)過程中，文化導(dǎo)入首先應(yīng)該遵循實用性原則。由于學(xué)生的時間和精力有限，而文化這一概念所涉及的內(nèi)容又繁多復(fù)雜，所以，在教學(xué)過程中，必須對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，挑選出最具實用性和普遍性的部分，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在合理設(shè)置課程方面，學(xué)校應(yīng)改變原有的“文化課等同于英美概況課”的思路，增加西方文化入門、中西方文化比較等課程，并根據(jù)教學(xué)重點和難易程度，對這些課程進行系統(tǒng)性的安排，穿插在英語教育的各個階段。文化教學(xué)不能是空中樓閣，沒有目的和邊界的內(nèi)容，因為這會讓學(xué)生無所適從，找不到學(xué)習(xí)的重點和方向，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性和目的性也非常重要，但文化教育的教學(xué)不能完全脫離教材，應(yīng)在精選教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)授課內(nèi)容而定。

　　（二）加強本土文化和目的語文化的雙向互動

　　隨著全球化進程的深入，國際交流越來越多，逐漸呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢。英語也因此成為多向、多元的交流工具，人們利用英語，不僅是和美國人及英國人交流，還要和世界各個國家的人交流。傳統(tǒng)的英美文化輸入，已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要�？缥幕�意識，不單指對目的語文化的認知、了解和掌握，還應(yīng)加強對目的語與母語文化差異的理解，英語作為一門被廣泛使用的語言，不應(yīng)只承載文化輸入的任務(wù)。在與他人交際時，還要承載起母語文化輸出的任務(wù)，這樣才能最終達到文化理解和文化寬容。對中國的英語學(xué)習(xí)者而言，中國文化的輸入，無疑可以增強學(xué)生的民族自豪感，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與程度，塑造出真實的語境來方便學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，提高他們的語言運用能力。因此，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)加強文化的雙向互動。

　　三、采用現(xiàn)代化教學(xué)模式，提高學(xué)生文化敏感性

　　（一）創(chuàng)造文化語境，注重學(xué)習(xí)興趣

　　新時期的社會發(fā)展，對英語教師提出了更高的要求，這就需要他們舍棄慣有的詞匯+語法的教學(xué)方法，認識到文化導(dǎo)入的重要性，在教學(xué)的過程中，盡可能創(chuàng)造出真實的語境，使學(xué)生能夠身臨其境地體驗和學(xué)習(xí)。例如在詞匯教學(xué)中，教師需要在分析重點詞匯時，必須分析它們的特定文化背景，以方便學(xué)生理解和掌握。在課堂教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的內(nèi)在需求，創(chuàng)造出真實自然的文化語境，使他們自然而然地處于那種文化氛圍之中，潛移默化的接受。教師可以采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，采用分組討論、演示、采訪或角色扮演等教學(xué)方法，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

　�。ǘ�）教材背景入手，多種角度滲透

　　文化這一定義所涵蓋的內(nèi)容錯綜復(fù)雜，如果沒有適合的切入角度，學(xué)生在紛繁的話題中就找不到學(xué)習(xí)的重點。因此，在英語教學(xué)的過程中，教師必須找到適當(dāng)?shù)那腥朦c。正如上文提到的，課堂教學(xué)所涉及的文化一般是狹義的文化，主要包括風(fēng)俗習(xí)慣、價值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和宗教信仰等內(nèi)容，教師應(yīng)從中找到學(xué)生比較感興趣的話題，或者能體現(xiàn)出中西文化差異的話題。對此，教師可以從教材的背景中，發(fā)掘出與文化相關(guān)的資料。那些題材廣泛、內(nèi)容新穎的課文，往往涉及方方面面的文化信息，如西方國家的風(fēng)土人情、生活方式、思維信仰、社會習(xí)俗等。挖掘這些課文背后的信息，可以開闊學(xué)生的視野，豐富他們的文化積累，增強他們的閱讀理解能力和文化差異的敏感性。同時，對于課文中涉及的交際技巧，包括非語言交際，教師都應(yīng)適當(dāng)涉及，挖掘背后的文化含義，以加強文化知識的滲透。

　�。ㄈ�）充分利用現(xiàn)代技術(shù)，改良教學(xué)手段

　　英語課堂教學(xué)中現(xiàn)代技術(shù)的使用尤為重要。一方面，教師可以采用多媒體技術(shù)，用聲音和影像技術(shù)來輔助英語教學(xué)，全面調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，增強他們的直觀了解，使他們盡可能身臨其境地感受語言學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為語言學(xué)習(xí)者提供了前所未有的豐富資源。另一方面，英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，積累文化知識；利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造交流平臺，促進師生交流和生生交流，教師可以及時解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)交流思想；利用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)資源共享，教師和學(xué)生可以把有用的材料放到網(wǎng)上，和其他人分享，共同學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生體會到異國他鄉(xiāng)的文化氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　�。ㄋ模╅_展第二課堂，提升文化積累

　　第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和拓展，正確合理利用第二課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的參與意識，還可以迅速提高他們的語言運用能力。第二課堂的形式可以多種多樣。首先，在條件允許的情況下，學(xué)�？梢越M織以文化為主題的文化周、文化月等交流活動，邀請外國專家全面系統(tǒng)地介紹西方文化，或組織文化專題講座，增加學(xué)生的文化積累，提高他們的文化敏感性。其次，要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)和實踐，在實踐的過程中體會文化差異，提高語言運用能力，教師引導(dǎo)他們進行與文化相關(guān)的實踐，如開展社會調(diào)查、撰寫與文化相關(guān)的論文和報告等。再次，鼓勵學(xué)生在課余時間廣泛閱讀文學(xué)作品，觀看原版電影，聽英文歌曲，等等。教師也可摘選一些經(jīng)典的英美文學(xué)小說或段落，加以適當(dāng)?shù)闹v解或點評。值得注意的是，為解決英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的本土文化缺失的問題，在鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化的同時，還應(yīng)引導(dǎo)他們通過適當(dāng)?shù)幕顒�，來增強對中國文化的了解，如觀看有關(guān)中國文化的英文節(jié)目等，以增加他們對中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的了解。

　　四、結(jié)語