“一帶一路”背景下我國(guó)高職院校大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題及提升路徑研究
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圖1大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力構(gòu)成
本研究認(rèn)為,高職大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力是指高職大學(xué)英語(yǔ)教師在公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中形成的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織實(shí)施能力、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)能力、信息化教學(xué)能力、課程思政能力、職業(yè)能力、學(xué)術(shù)能力的總稱。大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力可以分為基礎(chǔ)性能力和發(fā)展性能力。如圖1所示。(二....
圖2大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀
其次,教學(xué)固化、設(shè)計(jì)技能缺乏創(chuàng)新。高職大學(xué)英語(yǔ)教師大部分來(lái)自于企業(yè)及高校英語(yǔ)專業(yè)。部分教師教育學(xué)知識(shí)不足且碎片化,在教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo),缺乏系統(tǒng)教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)中往往存在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)陳舊、教學(xué)方法不靈活、難以掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)評(píng)價(jià)單一等....
本文編號(hào):4001353
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