讀寫結合有助于發(fā)展學生的理解性技能和表達性技能，如何實現閱讀教學與寫作教學的有效融合是教師需要展開全方位研究和分析的課題。為通過讀寫結合提升小學英語閱讀教學效果，文章作者結合教學研究經驗，簡要介紹了基于讀寫結合的小學英語閱讀教學的意義，并結合教學案例系統(tǒng)論述了基于讀寫結合的小學英語閱讀教學策略，指出教師可以在開展閱讀教學前激發(fā)學生主動學習的動機，在閱讀教學中輔助學生探究讀寫知識，在閱讀教學后結合課文組織寫作訓練，以加深讀寫結合深度，發(fā)展學生的語言技能。

【文章頁數】：3 頁

【部分圖文】：

圖1學生討論成果梳理圖（范例）

組織學生交流閱讀成果不僅可以使學生獲得展示閱讀成果的機會，激發(fā)學生獨立閱讀的熱情，還有助于教師收集更多信息，了解學生對課文主旨、關鍵詞句、作者思想的理解程度。因此，教師要為學生提供交流閱讀成果的時間和機會。全體學生完成閱讀活動后，教師可以先將學生分為多個交流小組，鼓勵學生進行組內....

圖2教師指導學生思考成果梳理圖（范例）

學生雖然可以在交流討論期間加深解讀課文的深度，但容易出現知識結構松散、思考細致程度不足等問題。針對這種情況，教師可以對學生進行指導，通過追問、補充信息等手段幫助學生進一步整合所學知識。依然以“如何巧妙引出自己想要介紹的節(jié)日”這一話題為例，學生歸納討論成果期間，只積累了四段短文的段....

本文編號：3996141