本文關鍵詞：“用俄語思維”能力的形成與培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 外語作為信息交流的重要手段,在國際交往中發(fā)揮著越來越重要的作用。熟練地掌握一門外語,恰當?shù)剡M行交際已成為社會的需求。然而,這正是現(xiàn)在的學生所欠缺的。許多語言學家、心理學家、教育學家以及外語教學工作者都針對如何提高學生“恰當交際的能力”進行著研究。本論文依據(jù)前蘇聯(lián)心理學家別利亞耶夫(Б.В.Беляев)的觀點,提出應當培養(yǎng)學生“用外語思維”的能力。所謂“用外語思維”,就是指用所學語言國家的思維現(xiàn)實、文化進行思維。本文依據(jù)語言學、心理學和心理語言學理論,采用對比分析等方法,對“用外語思維”能力的形成和培養(yǎng)過程進行分析和探討。 本論文共分為六個部分: 第一部分:引言。在這部分主要闡述“用外語思維”能力的研究目的和意義、研究的內(nèi)容以及研究的方法。 第二部分:語言、思維及其相互之間的關系。本部分對語言及思維的概念進行界定,并對其相互關系進行分析闡述。 第三部分:母語、外語與思維的關系。本部分主要對母語與思維以及外語與思維的關系進行論述和對比。 第四部分:用母語思維與用外語思維的分析。在這部分中,主要對“用外語思維”的概念進行界定,并闡述對其概念的理解。 第五部分:“用俄語思維”能力的培養(yǎng)。針對我國學生學習俄語的實際情況,提出“用俄語思維”能力的培養(yǎng)方法。 第六部分:結(jié)語�？偨Y(jié)本論文的研究意義。
【關鍵詞】：外語學習 用外語思維 能力培養(yǎng)
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：H35
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 俄文摘要5-6
• 英文摘要6-9
• 引言9-11
• 第一章 語言、思維及其相互之間的關系11-17
• 一. 關于語言11-12
• 二. 關于思維12-14
• 三. 語言與思維的關系14-17
• （一） 語言與思維等同14
• （二） 語言決定思維14
• （三） 思維決定語言14-15
• （四） 語言與思維既相互獨立，又相互作用15-17
• 第二章 母語. 外語與思維的關系17-23
• 一. 母語與外語的概念界定17-18
• （一） 對母語的概念界定17
• （二） 對外語的概念界定17-18
• 二. 母語與思維18-20
• 三. 外語與思維20-23
• 第三章 對“用母語思維”與“用外語思維”的分析23-29
• 一. 母語思維. 外語思維和“用母語思維”、“用外語思維”23-24
• 二. 對“用母語思維”與“用外語思維”的不同看法24-25
• 三. “用外語思維”的概念界定及對其內(nèi)涵的理解25-27
• 四. “用外語思維”的直接現(xiàn)實—文化27-29
• 第四章 “用俄語思維”能力的培養(yǎng)29-43
• 一. 培養(yǎng)中國學生“用俄語思維”能力所面臨的問題29-32
• （一） 重構(gòu)語言規(guī)則29
• （二） 轉(zhuǎn)換思維模式29-30
• （三） 對比概念意義30-31
• （四） 培養(yǎng)跨文化交際能力31-32
• 二. 教學過程中的文化注入32-36
• （一） 從語言與思維的關系看教學中的文化內(nèi)容32-33
• （二） 俄語教學過程與文化的結(jié)合33-35
• （三） 開展文化專題活動35
• （四） 俄語教材與文化的結(jié)合35-36
• 三. 形成俄羅斯人的思維模式36-39
• （一） 整體思維與個體思維36-38
• （二） 悟性和理性38
• （三） 具體與抽象38-39
• 四. 選用適當?shù)慕虒W策略39-43
• （一） 適當利用母語39-40
• （二） 重視言語實踐活動，培養(yǎng)語感40-43
• 結(jié)語43-44
• 參考文獻44-46
• 致謝46

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：“用俄語思維”能力的形成與培養(yǎng)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：266880