在公民教育的實(shí)踐中,學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)很好地發(fā)揮出各自的作用,并實(shí)現(xiàn)學(xué)校一家庭一社會(huì)在公民教育問題上的有機(jī)結(jié)合。目前,我國18歲以下未成年人約有3.67億,約占總?cè)丝诘?8%,他們是國家未來的主人,是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的繼承者和建設(shè)者。在他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,進(jìn)行行而有效的公民教育,促成其權(quán)利意識(shí)、民主平等意識(shí)、法制紀(jì)律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、愛國意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)公德意識(shí)等公民所應(yīng)具備的意識(shí)的形成,是具有深遠(yuǎn)意義的。
    (一)校內(nèi)公民教育應(yīng)發(fā)揮主渠道作用
    公民是指具有某國國籍,根據(jù)該國憲法享受權(quán)利,承擔(dān)義務(wù)的自然人。但真正成為合格公民并非易事,公民意識(shí)的形成需要教育、政治技能訓(xùn)練和環(huán)境熏陶等多種因素的共同作用。顯而易見,學(xué)校是開展公民意識(shí)培育的最好陣地之一。然而,我國學(xué)校公民教育的現(xiàn)狀與實(shí)際效果仍存在許多不盡人意的地方。要發(fā)揮學(xué)校公民教育的效果,就需要揚(yáng)長避短,開展切實(shí)可行、扎實(shí)有效的工作。一是,重視公民教育的質(zhì)量與實(shí)效,跳出傳統(tǒng)少應(yīng)試教育”只重視分?jǐn)?shù)的怪圈。二是,開設(shè)獨(dú)立的或綜合性的公民教育課程,建立和完善公民意識(shí)培養(yǎng)體系,推進(jìn)公民意識(shí)培養(yǎng)的制度化和規(guī)范化。三是,理清公民教育與思想政治教育的關(guān)系,改變將公民意識(shí)培養(yǎng)與公德教育、社會(huì)責(zé)任教育簡單等同的認(rèn)識(shí)和做法。四是,在公民教育的方式上,給學(xué)生以實(shí)踐機(jī)會(huì),貼近實(shí)際生活、避免空洞枯燥的說教。五是,營造適應(yīng)開展公民教育所需要的校內(nèi)人文環(huán)境。
    (二)社會(huì)教育不可缺位
    本文的社會(huì)教育是指學(xué)校和家庭以外的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)、組織、團(tuán)體對廣大青少年進(jìn)行的意在培養(yǎng)合格公民的教育活動(dòng)。當(dāng)前,社會(huì)教育存在著角色缺位問題。這對公民意識(shí)的培育有弊無利。進(jìn)行公民意識(shí)培育,體現(xiàn)出社會(huì)教育這個(gè)途徑的作用,當(dāng)務(wù)之急是正確面對和解決好以下幾個(gè)問題。
    一是,傳播媒體在營造基本語言環(huán)境上應(yīng)有所建樹。新聞報(bào)刊、影視劇、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)從大談“百姓”而逐漸轉(zhuǎn)向倡導(dǎo)“公民”。其次,大多數(shù)文藝作品表達(dá)的思想意識(shí)應(yīng)與公民意識(shí)的培養(yǎng)合拍,避免“官本位”思想在現(xiàn)時(shí)代的繼續(xù)傳播。最后,應(yīng)設(shè)立專門的公民教育研究和推廣機(jī)構(gòu),并建立起系統(tǒng)的公民教育制度,切實(shí)為公民教育提供制度性保障,使公民教育走出在低水平、低效率狀態(tài)上徘徊的窘境。
    (三)家庭教育應(yīng)把握“先機(jī)”優(yōu)勢
    家庭對個(gè)體的社會(huì)化影響很大,具有先人為主,潤物無聲的優(yōu)勢。故而,我國家庭在公民教育中應(yīng)搶占先機(jī),發(fā)揮自身優(yōu)勢。首先,家長應(yīng)做到“言傳”與“身教”并重。言行一致才更具有說服力,家長的率先垂范顯然是家庭公民教育中的最好形式。其次,家庭教育理念應(yīng)從傳統(tǒng)家教理念的束縛中解放出來。傳統(tǒng)的家教理念,如“不打不成器”,“棍棒底下出孝子”等在幫助家長們樹立權(quán)威的同時(shí),也扼殺了孩子們的獨(dú)立人格,也極易造成孩子們的性格奴化。其次,排除家庭教育職能異化消極影響。家長應(yīng)重視孩子的人格教育與培養(yǎng),不應(yīng)將精力主要集中在子女的學(xué)業(yè)上,使孩子成為“應(yīng)試教育”的犧牲品。最后,不具備公民意識(shí)或公民意識(shí)薄弱的家長應(yīng)主動(dòng)“補(bǔ)課”。



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