發(fā)布時(shí)間：2020-11-19 17:51

　　 班主任是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要力量。但是,這一角色的認(rèn)知和扮演在一定意義上還存在著角色缺位的情況。本文專門對(duì)班主任的青少年思想政治教育者角色進(jìn)行研討。該論題重在思索班主任在青少年思想政治教育過(guò)程中的角色定位、角色缺位及其因果關(guān)系的內(nèi)在必然性,力求從這一必然性中認(rèn)識(shí)并建構(gòu)一個(gè)班主任的青少年思想政治教育者角色的可操作模式,以供有關(guān)部門決策參考。 首先,在界定思想政治教育、青少年、角色、班主任和班主任的青少年思想政治教育者角色等基本概念的基礎(chǔ)上,把班主任的思想政治教育者角色具體地定位為引導(dǎo)者、管理者、協(xié)調(diào)者、心理醫(yī)生和研究者等五種既相互獨(dú)立又緊密依存的角色。 其次,從角色期望、角色認(rèn)知和角色扮演三方面對(duì)當(dāng)前班主任的青少年思想政治教育者角色缺位現(xiàn)狀進(jìn)行分析。 再次,從班主任、青少年、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)方面去探究班主任的青少年思想政治教育者角色缺位的原因。 最后,提出關(guān)于班主任的青少年思想政治教育者角色發(fā)展道路的設(shè)想。筆者認(rèn)為:一方面,要加強(qiáng)班主任自身素質(zhì)建設(shè);另一方面,提出了實(shí)行班主任的青少年思想政治教育者角色專職化制度建構(gòu)的主張。并從待遇提高、角色管理科學(xué)民主化(包括班主任行為制度法規(guī)建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)制定、資格證制度和職稱評(píng)定制度的建立)、角色理論學(xué)科化、角色培訓(xùn)終身化和角色扮演手段現(xiàn)代化等方面去進(jìn)行粗淺的探索。
【學(xué)位單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：D64
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
一、班主任在青少年思想政治教育中的角色定位
    （一） 班主任在青少年思想政治教育中的角色的相關(guān)概念概述
        1、思想政治教育
        2、青少年
        3、角色
        4、班主任
        5、班主任的青少年思想政治教育者角色
    （二） 班主任在青少年思想政治教育中的角色定位
        1、關(guān)于班主任在青少年思想政治教育中的角色定位的討論
        2、班主任在青少年思想政治教育中的角色定位
二、班主任在青少年思想政治教育中的角色缺位現(xiàn)狀描述
    （一） 青少年思想政治教育中班主任角色期望缺位的現(xiàn)狀
    （二） 青少年思想政治教育中班主任角色意識(shí)缺位的現(xiàn)狀
        1、主體意識(shí)不強(qiáng)
        2、人本意識(shí)不強(qiáng)
        3、“生活化”意識(shí)不強(qiáng)
        4、協(xié)調(diào)意識(shí)不強(qiáng)
    （三） 青少年思想政治教育中班主任角色扮演缺位的現(xiàn)狀
三、班主任在青少年思想政治教育中角色缺位的原因探析
    （一） 班主任的自身原因
        1、精力不足
        2、職業(yè)理想追求和現(xiàn)實(shí)追求之間的沖突
    （二） 青少年的原因
        1、青少年思想素質(zhì)有待提高
        2、青少年政治素質(zhì)有待提高
        3、青少年道德素質(zhì)有待提高
        4、青少年心理素質(zhì)有待提高
    （三） 學(xué)校原因
        1、班主任的青少年思想政治教育者角色評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性
        2、學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制的不足
        3、班主任的青少年思想政治教育者角色專業(yè)化未受到重視
    （四） 社會(huì)原因
        1、多元價(jià)值觀的沖突
        2、應(yīng)試教育的負(fù)面影響
        3、班主任青少年思想政治教育者角色權(quán)利和義務(wù)不對(duì)等
        4、思想政治教育現(xiàn)實(shí)性和超越性的矛盾
        5、網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響
四、班主任在青少年思想政治教育中角色缺位的對(duì)策思考
    （一） 班主任的青少年思想政治教育者角色自身素質(zhì)建構(gòu)模型思考
        1、班主任的青少年思想政治教育者角色自身素質(zhì)教育理念建構(gòu)
        2、班主任的青少年思想政治教育者角色自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)
    （二） 班主任的青少年思想政治教育者角色專職化制度建構(gòu)模型思考
        1、班主任的青少年思想政治教育者角色理論學(xué)科化
        2、班主任的青少年思想政治教育者角色勞動(dòng)待遇應(yīng)提高..
        3、班主任的青少年思想政治教育者角色管理科學(xué)民主化
        4、班主任的青少年思想政治教育者角色培訓(xùn)終身化科學(xué)化
        5、班主任的青少年思想政治教育者角色扮演手段現(xiàn)代化
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 陳標(biāo);;初中班主任如何創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式[J];考試周刊;2010年33期

2 隆蓮春;;關(guān)于初中班主任任務(wù)管理有效性研究[J];新課程(下);2012年01期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 林洪;一名小學(xué)班主任班級(jí)管理活動(dòng)的研究[D];山東師范大學(xué);2012年

2 劉穎;新課改背景下普通高中班主任工作改進(jìn)策略研究[D];遼寧師范大學(xué);2007年

3 孫靜;新時(shí)期初中班主任能力結(jié)構(gòu)初探[D];上海師范大學(xué);2008年

本文編號(hào)：2890286