【摘要】：在對預科留學生的漢語教學輔導中,筆者發(fā)現老撾預科留學生在平時作業(yè)、作文和交談中經常會規(guī)律性地出現許多語法上的偏誤。這些偏誤表現出不同的類型樣態(tài),引起了筆者的研究興趣。通過文獻檢索,發(fā)現目前有關漢語作為第二語言習得研究中語法偏誤研究類的文章非常多,但主要是集中于母語為英語、日語、韓語、泰語等學生的語法偏誤上,對于母語為老撾語的漢語學習者出現的語法偏誤分析研究并不多見,而關于老撾預科留學生的漢語語法偏誤的分析和研究更是沒有看到。因此,本文結合前人相關研究成果,以貴州民族大學國際教育學院老撾預科留學生作為研究對象,對他們平時作業(yè)、作文和交談中出現的語法偏誤第一手自然語料進行收集和整理,并在此基礎上,對學生進行相關語法項目測試,多途徑盡可能地搜集語法偏誤語料,分析歸納出語法偏誤類型,探討出偏誤產生的原因,揭示老撾預科留學生漢語語法偏誤樣態(tài)和規(guī)律。最后,結合自身預科課堂教學輔導的實踐體會,針對學生在語法上表現出來的問題提出相關教學建議和對策。希望通過此研究,能為老撾留學生漢語語法的教與學提供一些參考,同時,能對漢語作為第二語言教學研究的成果有所補充和完善。本文主要包括四個部分:第一章緒論。主要敘述了研究緣由及意義,對相關研究現狀和研究理論作了歸納和敘述,并對語料來源和相關研究方法進行了介紹。第二章老撾預科留學生語法偏誤類型及分析。通過對老撾預科留學生在平時作業(yè)、作文和交談中出現的語法偏誤第一手自然語料的收集和整理,以及對他們進行相應語法項目測試所得偏誤語料的統(tǒng)計、歸納和分析,我們得出這些偏誤可從性質上劃分為錯序、遺漏、誤加、誤代四大主要類型。錯序表現為定語、狀語、補語、助詞“了”的錯序;遺漏表現為定語中心的遺漏、副詞“都”的遺漏、量詞的遺漏、助詞“的”的遺漏;誤加表現為動詞誤加、量詞誤加、助詞“了”的誤加、助詞“的”的誤加;誤代表現為程度副詞的誤代、否定副詞誤代、趨向動詞誤代、量詞誤代以及結構助詞的誤代。第三章老撾預科留學生語法偏誤原因探析。文章結合偏誤表現出來的樣態(tài),并參考對學生的調查訪談所得之結果,分別從母語負遷移、目的語規(guī)則泛化、學習者學習策略、教學環(huán)境等方面分析和探討了造成老撾預科留學生漢語語法偏誤的原因。其中,母語負遷移和目的語規(guī)則泛化是影響學生產生偏誤主要的原因,而學生的學習策略和教學環(huán)境等因素是造成學生偏誤產生的重要原因。第四章老撾留學生漢語語法教學建議及對策。根據學生語法偏誤類型樣態(tài)和偏誤產生的原因,筆者結合自身漢語教學輔導實踐體會和對學生進行相關調查訪談所得之啟示,分別從學生語法學習和教師語法教學等方面對老撾留學生漢語語法的學習和教學提出了一些建議及對策。
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【學位授予單位】：貴州民族大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

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本文編號：2405219