本文從當(dāng)今世界的時代背景、國際趨勢以及當(dāng)代中國音樂文化使命出發(fā),對高師音樂基礎(chǔ)課程的基本理念作了分析和思考。本文認為當(dāng)前我國高師音樂教育面臨多種挑戰(zhàn):第一、來自單一音樂文化問題的挑戰(zhàn);第二、全球化的挑戰(zhàn);第三、來自第四次工業(yè)革命的挑戰(zhàn);第四、知識轉(zhuǎn)型與社會變革對未來人才新需求的挑戰(zhàn)。第五,來自振興中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的挑戰(zhàn)。由于目前的高師音樂基礎(chǔ)課程理念存在單一化傾向:在音樂教育哲學(xué)上強調(diào)“以審美為核心”,在音樂知識型上存在著“現(xiàn)代性”特征,在課程文化上存在“歐洲中心”意識,這樣的狀況造成了學(xué)生對世界多元音樂文化產(chǎn)生了認知障礙,扭曲了對“音樂”這個概念的基本認知,對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承與復(fù)興以及中國音樂文化認同產(chǎn)生了不利影響;并且,由于缺少對世界多元音樂文化國際理解,中國學(xué)生未來走向世界也將面臨文化上障礙�；谝陨戏N種原因,本文提出一種新的解決方案即:將多元文化音樂課程理念全面滲透到現(xiàn)有的高師音樂基礎(chǔ)課程中,從音樂基礎(chǔ)課程的不同層面對音樂作出學(xué)理剖析,挖掘世界多元文化音樂的內(nèi)在價值,引導(dǎo)學(xué)生對世界多元音樂文化作出全面深刻的反思;用一種新的音樂解釋性體系取代原來的歐洲基本樂理,以此...

【文章頁數(shù)】：116 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出
    二、基本概念界定
    三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    四、研究意義
第一章 高師音樂基礎(chǔ)課程理念的歷史回顧
    第一節(jié) 音樂概念的歷史回顧
        一、近代以來的音樂文化變遷
        二、中國“音樂”概念詞源尋蹤
    第二節(jié) 審美音樂教育哲學(xué)的歷史回顧
        一、中國音樂教育審美化的歷程
        二、音樂教育審美化的成因
        三、審美：一種效果歷史
    第三節(jié) 我國音樂知識型的歷史回顧
        一、知識型和音樂知識型
        二、音樂知識型的變遷
第二章 高師音樂基礎(chǔ)課程理念反思
    第一節(jié) 課程哲學(xué)的反思
        一、審美取向的音樂教育哲學(xué)反思
        二、音樂教育實踐哲學(xué)的崛起
        三、兩種哲學(xué)是否可以兼容？
    第二節(jié) 對課程文化的反思
        一、單一化傾向的隱憂
        二、缺位的多元：少數(shù)民族多元音樂文化的生態(tài)危機
        三、我國實施多元文化音樂課程面臨的挑戰(zhàn)
        四、新的抉擇：走向多元文化課程理念的音樂課程
    第三節(jié) 課程范式的反思
        一、現(xiàn)代性的追求
        二、范式轉(zhuǎn)換的挑戰(zhàn)
        三、音樂課程范式變革之路
第三章 高師音樂基礎(chǔ)課程多元文化理念的建構(gòu)
    第一節(jié) 多元文化音樂課程理念的提出
        一、多元文化音樂教育的緣起
        二、多元文化音樂課程理念的提出
    第二節(jié) 多元文化音樂課程理念與多元文化音樂課程
        一、多元文化音樂課程理念
        二、多元文化音樂課程
        三、多元文化音樂課程理念與多元文化音樂課程的區(qū)別
        四. 多元文化音樂課程理念的文化意義
    第三節(jié) 高師音樂基礎(chǔ)課程多元文化理念的建構(gòu)
        一、建構(gòu)目的
        二、建構(gòu)原則
        三、實施路徑
第四章 基于多元文化理念的高師音樂基礎(chǔ)課程設(shè)計
    第一節(jié) 當(dāng)前高師音樂基礎(chǔ)課程設(shè)計的基本問題
        一、價值取向
        二、基本要素
        三、基本方法與技術(shù)
    第二節(jié) 基于多元文化理念的音樂課程目標(biāo)建構(gòu)
        一、課程目標(biāo)確立的依據(jù)
        二、課程目標(biāo)確立的原則
        三、基于多元文化理念的音樂課程目標(biāo)
    第三節(jié) 基于多元文化理念的音樂課程內(nèi)容設(shè)計
        一、設(shè)計依據(jù)
        二、設(shè)計原則
        三、設(shè)計策略
        四、課程設(shè)計范例：《基本樂理與視唱練耳》課程內(nèi)容設(shè)計
第五章 高師音樂基礎(chǔ)課程多元文化理念的實施策略與教學(xué)實踐
    第一節(jié) 多元文化音樂課程理念關(guān)照下的教學(xué)策略選擇依據(jù)
        一、教育的哲學(xué)基礎(chǔ)
        二、師生倫理
        三、文化、社會、歷史與政策
        四、.教育技術(shù)基礎(chǔ)
    第二節(jié) 走向多元文化音樂課程理念的實施策略
        一、基于情境認知的身心參與模式
        二、沖突·理解模式
        三、連接·分享模式
        四、知識眾籌模式
        五、反思批判模式
    第三節(jié) 基于多元文化音樂課程理念的教學(xué)實踐案例
        一、基于情境認知的身心參與模式
        二、沖突理解模式
        三、連接·分享模式
        四、知識眾籌模式
        五、反思批判模式
    結(jié)語
參考文獻
后記



本文編號：3974845