發(fā)布時(shí)間：2019-04-26 06:40

【摘要】：本研究試圖重點(diǎn)探討的是這樣一個(gè)問(wèn)題,即：導(dǎo)致當(dāng)代我國(guó)學(xué)校危機(jī)產(chǎn)生的制度原因是什么?圍繞這一核心研究問(wèn)題,分解為以下幾個(gè)具體問(wèn)題：為什么需要繼續(xù)研究學(xué)校危機(jī)問(wèn)題?當(dāng)代我國(guó)學(xué)校危機(jī)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)及其后果都有哪些?為什么需要從制度層面重新對(duì)學(xué)校危機(jī)問(wèn)題進(jìn)行剖析?是哪些制度性問(wèn)題引發(fā)了我國(guó)當(dāng)代學(xué)校危機(jī)?又是什么原因?qū)е铝诉@些制度性問(wèn)題的產(chǎn)生?什么樣的思路和策略有助于擺脫當(dāng)代我國(guó)的學(xué)校危機(jī)?本研究以新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)資源報(bào)道等諸多社會(huì)事實(shí)和官方及其媒體網(wǎng)站公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為研究案例,運(yùn)用新制度主義制度分析視角探索當(dāng)代我國(guó)學(xué)校教育所遭遇到的制度困境以及形成學(xué)校危機(jī)的制度性根源。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、個(gè)案研究、問(wèn)卷調(diào)查、訪談和比較研究等方法,力圖揭示當(dāng)代我國(guó)學(xué)校教育系統(tǒng)所面臨的危機(jī)及其造成的嚴(yán)重后果,探索導(dǎo)致學(xué)校危機(jī)產(chǎn)生的核心制度根源,以找到化解和治理學(xué)校危機(jī)的最佳策略。本研究得出如下結(jié)論：第一,當(dāng)代我國(guó)學(xué)校教育正遭遇學(xué)校危機(jī)。案例研究表明：當(dāng)代我國(guó)學(xué)校危機(jī)事件頻發(fā),以及由此所帶來(lái)的學(xué)生傷亡造成嚴(yán)重的家庭困境和師生、生生關(guān)系惡化造成的學(xué)校困境,并由此更加劇了風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的社會(huì)困境。由學(xué)校危機(jī)所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果已引發(fā)媒體、政策和學(xué)術(shù)等社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。面對(duì)這些問(wèn)題,政府頒布各項(xiàng)學(xué)校危機(jī)管理政策法規(guī)以及緊急通報(bào),但仍不能徹底根治學(xué)校危機(jī)問(wèn)題。第二,當(dāng)代我國(guó)學(xué)校危機(jī)潛藏著諸多教育制度失范。當(dāng)代學(xué)校是一種制度性的存在,學(xué)校教育是一種制度性活動(dòng),制度化是學(xué)校教育的重要特征。由制度化的學(xué)校教育帶來(lái)的對(duì)學(xué)生的過(guò)度規(guī)訓(xùn),導(dǎo)致了當(dāng)代學(xué)生的體質(zhì)普遍下降以及妨礙學(xué)生品性發(fā)展,造成了學(xué)生生活與社會(huì)生活的嚴(yán)重分離等后果。而這些后果也正是學(xué)校危機(jī)在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中具體的重要表現(xiàn)。第三,當(dāng)代我國(guó)教育制度的合法性、合理性和倫理性問(wèn)題引發(fā)了學(xué)校教育的制度失范。由學(xué)校安全教育制度表面化和形式化的制度執(zhí)行、分級(jí)辦學(xué)制度帶來(lái)的教育資源分配不平等的城鄉(xiāng)差異以及校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度的權(quán)利異化造成了學(xué)校制度的合法性問(wèn)題；教育制度的合理性問(wèn)題主要體現(xiàn)在選拔性考試制度和重點(diǎn)學(xué)校制度下帶來(lái)的由學(xué)校教育中過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和知識(shí)學(xué)習(xí)造成的學(xué)生身心健康狀況令人堪憂的社會(huì)現(xiàn)狀、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)制約造成的脫離具體情境的師生交往關(guān)系以及社會(huì)關(guān)系的不平等；教育制度的倫理性問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)校安全教育制度里生命教育的缺失、應(yīng)試教育制度下學(xué)校安全管理的異化以及學(xué)校管理制度中過(guò)多且細(xì)的效果量化考核。第四,當(dāng)代我國(guó)教育制度的合法性、合理性和倫理性問(wèn)題導(dǎo)致了我國(guó)教育價(jià)值缺失的效率秩序的形成。由前面對(duì)當(dāng)代我國(guó)教育制度失范的社會(huì)事實(shí)分析及其與教育秩序的關(guān)系可知,學(xué)校危機(jī)的產(chǎn)生正是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期教育秩序失序的社會(huì)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。而構(gòu)建促進(jìn)學(xué)校教育健康發(fā)展的良好秩序依賴于制度環(huán)境的整體構(gòu)建,為此,擺脫學(xué)校危機(jī)的根本保障在于治理我國(guó)學(xué)校教育制度規(guī)范。其理念治理的要點(diǎn)包括：在教育實(shí)踐中重建凸顯人的生命為核心的制度規(guī)范和重建凸顯教育正義為核心的制度倫理,以期重建教育秩序。
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【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G521
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本文編號(hào)：2465840