【摘要】 隨著教育信息化的發(fā)展,信息與交流技術(shù)(Information and Communication Technology,以下均簡(jiǎn)稱(chēng)為ICT)逐步成為輔助教學(xué)的重要工具。根據(jù)最新澳大利亞教學(xué)大綱要求,漢語(yǔ)教師必須具備使用ICT的能力并能將ICT和漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效整合,這意味著在澳大利亞的漢語(yǔ)教師需要提升ICT應(yīng)用能力的同時(shí)還需要掌握ICT在漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的方法和技巧,但是目前關(guān)于ICT如何有效應(yīng)用于中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的研究很少,相關(guān)文獻(xiàn)資料也十分有限,對(duì)其進(jìn)行研究并總結(jié)出ICT在漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),對(duì)于推廣漢語(yǔ)教學(xué)和提高漢語(yǔ)教學(xué)水平,具有十分重要的意義。鑒于此,本人通過(guò)將理論調(diào)查與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,對(duì)ICT在澳大利亞維州中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況做了一定的調(diào)查研究,總結(jié)出經(jīng)驗(yàn),供同行參考。本文的實(shí)用價(jià)值主要體現(xiàn)在對(duì)ICT在維州中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用情況做了詳細(xì)介紹。在硬件上,詳細(xì)介紹了交互式智能白板和Polycom在教學(xué)中的應(yīng)用的特有功能;在軟件上,主要對(duì)維州中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中常用的漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站和iPad應(yīng)用軟件進(jìn)行了介紹。與此同時(shí),對(duì)ICT在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了教學(xué)案例舉例,并分析總結(jié)了漢語(yǔ)教師在具體應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。在研究過(guò)程中共發(fā)放學(xué)生反饋調(diào)查問(wèn)卷80份,含有效問(wèn)卷75份,對(duì)8名教師進(jìn)行了深度訪談,并結(jié)合本人在維州一所公立中小學(xué)擔(dān)任漢語(yǔ)助教期間的觀察,發(fā)現(xiàn)ICT在促進(jìn)維州中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著很重要的作用,超過(guò)70%的受調(diào)查學(xué)生表示該方法能夠提升漢語(yǔ)教學(xué)效果,但是漢語(yǔ)教師在應(yīng)用ICT的過(guò)程中存在一些困難和問(wèn)題：1)教師的自身ICT認(rèn)知水平有限,對(duì)其使用不熟悉；2)對(duì)于ICT培訓(xùn),僅限于某些軟硬件的具體操作,而對(duì)ICT在實(shí)際教學(xué)如何應(yīng)則涉及很少；3)很多教育應(yīng)用軟件學(xué)科性不強(qiáng),導(dǎo)致部分教師不愿意使用,從而限制了ICT的應(yīng)用。針對(duì)以上問(wèn)題,本文提出如下建議；建立一個(gè)和漢語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的博客；針對(duì)漢語(yǔ)教師進(jìn)行靈活多樣的ICT培訓(xùn)；在教學(xué)中合理使用ICT：增強(qiáng)教學(xué)軟件的學(xué)科特色。 

根據(jù)訪談基本信息資料可以看出，在8名采訪者中公立學(xué)校和私立學(xué)校的比例為6比2，他們的教育背景都和教育相關(guān)，并且都在澳洲有至少四年的漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所教授對(duì)象都是中小學(xué)生。
為了更細(xì)致了解ICT在澳大利亞維州中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的使用情況，筆者還對(duì)2013年在維州中小學(xué)擔(dān)任漢語(yǔ)助教的15名漢語(yǔ)志愿者進(jìn)行了訪談。他們都是漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的在讀碩士，分別在13所公立中小學(xué)和2所私立中小學(xué)進(jìn)行為期一年的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)>』，由于訪談是在第四學(xué)期進(jìn)行，所以他們對(duì)該校的ICT的使用情況還是比較清楚，他們所提供的信息有一定參考意義。
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結(jié)論

筆者根據(jù)所了解的情況和調(diào)查所得的相關(guān)資料，從微觀角度介紹了在維州中小學(xué)常用的ICT教學(xué)工具和在實(shí)際漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用ICT的案例，并對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行了分析和總結(jié)。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行訪談和對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)并分析了ICT在維州中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用情況和效果，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)于教師在漢語(yǔ)課堂上應(yīng)用ICT有很高的喜愛(ài)度和認(rèn)可度，可以證實(shí)ICT應(yīng)用于漢語(yǔ)教學(xué)確實(shí)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣并能提高漢語(yǔ)教學(xué)效果，但是很多教師在應(yīng)用ICT的過(guò)程中存在一些困難和問(wèn)題，所以并非在維州所有的中小學(xué)，ICT都很好的應(yīng)用到了中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中，要想解決這一問(wèn)題，政府、學(xué)校和教師需要做以下幾方面的努力：（1)政府除了提升ICT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)外，應(yīng)加大教學(xué)軟件的幵發(fā)，特別是要增強(qiáng)教學(xué)軟件的學(xué)科性；（2)學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教師的技術(shù)支持并定期組織關(guān)于ICT的相關(guān)培訓(xùn)；（3)教師除了應(yīng)該努力提升自身ICT素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立一個(gè)ICT資源共享網(wǎng)站，在交流互助中共同成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該充分了解中小學(xué)生得認(rèn)知特點(diǎn)，并能利用ICT教學(xué)工具所具有的個(gè)性化的特性，針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。

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